试述运用多媒体优化小学英语教学

论文导读：学，甚至有的老师把别人做好的多媒体资料直接拿来用，也不顾它是否真正符合自己的教学内容，不但造成资源浪费，也耽误了大家珍贵的课堂学习时间。有些内容用其他的形式进行教学并不比多媒体差，能通过黑板以及自己的语言讲明白的就不必用电脑，因此，老师们应该好好把握这个度，学会扬长避短才能使传统教学与多媒体教学产生好的化学
【摘要】计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是计算机多媒体技术在课堂教学领域的直接应用。随着科技的进步、社会的发展，多媒体作为教学辅助工具逐步进入小学英语课堂。小学英语教学过程中直观教学要优于一般的讲解，多媒体信息技术打破了传统的教育模式，转变了固有的教学思维，同时运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，让一些抽象的内容形象直观地展现在学生们面前，使课堂教学变得丰富多彩，生动活泼，极大地提高了学生的学习兴趣，在同学们的学习成长过程中发挥着越来越重要的作用。
【关键词】小学英语 多媒体 优化教学
好奇、好动等是小学生最显著的特点，对于难以理解的东西他们往往专注力集中时间不长，容易在课上老师讲课的时间天马行空，所以英语老师最主要的任务就是激发学生对英语的学习兴趣，只有对它感兴趣，学生们才能积极愉快地自主学习，遇到困难也会想办法解决。多媒体作为新兴的教学辅助工具，博采众家之长，对于小学生教育有着十分显著的优势：

一、通过多媒体容易激发学生们的学习兴趣

由于小学生是教育活动中最重要的主体，老师要根据小学生的心理特点来设计教育环节，小朋友们对富有趣味的事物特别感兴趣，想要吸引小学生的注意力，提高课堂教学效率，教师可利用多媒体的音频，视频，图片，通过生动形象的声音和多彩动态的画面来刺激学生的各个感官，激发他们浓厚的英语学习兴趣。如新课开始，老师可以播放一段同学们熟悉的带有卡通电影的英语儿歌，进行播放回顾和润色，使学生在上课前就能融入到愉快的氛围中，从而轻松快乐地学习英语，培养一定的语感基础和学习自信心，拓展学生的思维，开拓学生的思路，为进一步学习搭好桥梁，达到良好的课堂效果。

二、利用多媒体创设情境，寓教于乐

多媒体技术运用现代化教学媒体具有图、文、影、音等多信息的特点，多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，可以创造丰富多彩的语境，我们可以把生活中经常发生的情境搬到英语教学课堂上来，改善传统死板的英语学习环境，比如小朋友们去商店买东西，在这过程中我们锻炼买东西的日常用语，通过多媒体课件直观展现商店里的色彩鲜明的物品图像，让同学们仿佛置身于这样的情境当中，不知不觉中就会接受新知识，学会cloth，shoe，cap，shirt，skirt等这些简单的单词以及简单的交流句型，加深了课堂学习内容的记忆，把枯燥无味的学习变得有趣起来，接着运用到日常生活当中去练习，提高了口语水平，培养了学生的实践能力，优化了课堂教学，达到了学习英语的最终目的。

三、运用多媒体巧设练习，提高听说等综合能力

学后练习是语言学习的一个关键环节，教师们可以利用多媒体技术提供多种练习素材，比如当我们学完动物的英文单词以后，通过多媒体展示栩栩如生小动物的图像，来请同学们回答它们的英文，或者播放动物的叫声猜测它是什么动物，同学们热情高涨地参与进来，并用英语说出来。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水里，而不是偶尔沾沾水，学生浸泡在水里，才能感到自由自在，这样才能像一个熟练地游泳者那样乐在其中。”因此，教师们要充分利用多媒体设立多种练习方式，启发学生思维，加深知识理解。此外，有一些老师在口语教学方面不是很标准，学生们学的也就不规范，有了多媒体的辅助训练，同学们可以学到规范的读音。
多媒体教学虽然在提高课堂教学效率上发挥着至关重要的作用，利用网络资源可以有效拓展书本知识的深度和广度，能达到化难为易，化抽象为具体的效果，但是它也不能替代传统教学，它只能作为老师的好帮手，成为传统教学的发展和补充。在课堂上老师的教授应占主要地位，教师除了用知识本身的运用多媒体优化小学英语教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.科学性和趣味性唤起学生的求知外，还应以自己的情感去感染学生，教师的一个微笑，一个手势，一个简单的动作在提高教学效果方面都会起到重要的作用，只有在老师绘声绘色的指导下学生们才能尽快进入状态，及时被纠正错误得到正确的引导。如何利用好多媒体技术辅助教学关键在于老师，如果不恰当地使用多媒体不仅不会使同学们学到英语知识，还有可能使他们过分沉浸在多媒体营造的欢乐的氛围中而不能自拔。如果设计课件只是为了让学生感到好玩、有趣，这样的多媒体整合是没有实践作用和学习效果的。
有的教师在实际教学中，一堂课下来几乎不用板书，而是把所有教学内容都显示在大屏幕上，这样虽然加快了讲课的进程，可是却很大程度上减少了学生对同步知识的深思，不能及时得到理解，一节课下来不知道自己具体学到了什么知识，这样的教学效果远远不如传统教学，甚至有的老师把别人做好的多媒体资料直接拿来用，也不顾它是否真正符合自己的教学内容，不但造成资源浪费，也耽误了大家珍贵的课堂学习时间。有些内容用其他的形式进行教学并不比多媒体差，能通过黑板以及自己的语言讲明白的就不必用电脑，因此，老师们应该好好把握这个度，学会扬长避短才能使传统教学与多媒体教学产生好的化学反应。教师们只有根据现代教育教学理念和英语新课程标准的要求，更有效地把多媒体应用于小学英语教学之中，使之更好地为教学服务。
【参考文献】
[1]王乃春.《小学英语多媒体教学探索》.《科学导报 》.2013年14期
[2]梁凤军.《对小学英语多媒体教学理由的深思》.《中国教育技术装备》.2012年1期
（作者单位：江西省龙南师范附属小学） 全文地址：www.7ctime.com/xxynjywjxlw/lw30704.html上一论文：浅析“两课”教学改革刍议