试论论初中数学教学及信息技术结合运用

论文导读：生听得轻松、学得愉快。这样学生在学习数学时才能从中体验到乐趣，才能不断激发学习热情。二、从学生视角出发加强教学创新实践及探索在现实世界中，中学生是相当喜爱上网的，我们为何不直接利用网络资源呢？多媒体技术使整个社会参与数学教学成为可能。教学中我们可以想象出一幅图，比如一座宏伟壮丽的大建筑。我们深入观
摘 要： 学生从小学升入初中后，在数学学习中会碰到许多棘手的理由。数学教师在教学中运用多媒体信息技术，探索适合中学生的教学策略，运用生动有趣的教学模式，以期形成良好的互动，才能使学生更热爱数学和学好数学。教师需要提高应用多媒体信息技术的水平，使学生在枯燥的数学学习中得到提高，产生兴趣，最终取得好的成绩。
关键词： 初中数学教学 信息技术 结合运用

一、当代中学生学习数学存在的理由

升入初中后，由于函数、立体几何、集合、映射、椭圆剖析等概念很复杂，有的学生无法理解，感到很抽象，蕴藏着很深的奥秘。小学数学和中学数学有很大的不同，小学数学主要是以形象通俗的语言进行表达，而中学数学一下子就触及逻辑运算语言、集合语言，以及无理数、几何、函数等。学生产生学习障碍是由于从小缺乏足够的与数学相关的生活经验和策略，数学的相关能力没有得到充分发展，导致在数学学习过程中成就感不足。
老师在教学过程中应及时发现学生的理由，不要布置过难的作业，而应不断鼓励他们摆脱在数学学习上的失落和沮丧，同时以有趣的方式培养他们学习中学数学的兴趣。小学生习惯于机械记忆，有一定的思维定势，而初中数学的思维形式较跳跃，因此我们就要对数学语言抽象化的加工提出新的挑战。随着初中课改的实施，初中教学内容在不断删减，要求不断发生变化，这给老师出了难题。“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水”，这样说明教师要有丰富的数学知识储备[1]。只有这样才能在给学生讲课时思路清晰，使学生听得轻松、学得愉快。这样学生在学习数学时才能从中体验到乐趣，才能不断激发学习热情。

二、从学生视角出发加强教学创新实践及探索

在现实世界中，中学生是相当喜爱上网的，我们为何不直接利用网络资源呢？多媒体技术使整个社会参与数学教学成为可能。教学中我们可以想象出一幅图，比如一座宏伟壮丽的大建筑。我们深入观察会发现，各种图形构成了美丽的世界，世界是由各种立体图形构成的，我们要利用图形的对称性进行折叠，让学生自行分组大胆尝试，老师巡视发现成功的小组及时给予鼓励，并由组员说明介绍，这个知识点可从开图上数出，亦可以从面数名称得到，图形顶点棱数、点数不易准确定位。我们的解决策略是将多面体固定在桌面上不动，对称地寻找，可以在开始地方画个标记，就可以很好地解决该理由。通过折叠正多面体的模型，老师用结构图启发学生的思维，在该案例中用动画、图景结合网络资源，制作教学课件。课件内容要尽量贴近现实生活实际，这样可以调用学生的兴趣爱好，激发学习的主动性，迸发出智慧火花。学生在课堂上认真听讲，积极深思，逐步强化学习效果。教师如果能把枯燥的教学与兴趣培养有机统一起来，就能取得事半功倍的教学效果。

三、如何在教学案例中加强探索实践并运用好多媒体信息技术

在案例教学中，有的教师给了学生思维定势，确定了各种题型的思维模式，我们一定要纠正这种不良的教学倾向。例如：在教学“一元二次方程”这课时，老师让学生任意说一个“x”，老师立即就问能否算出6561的平方根，这使学生感到羡慕惊奇，迫切想知道是怎么回事。然后逐步揭示该函数的特征，从而体验到数学学习的快乐。对于复杂一些的理由，思维的转变会让学生感到不适，从而导致学习兴趣不高。下面我讲一个案例，比如平面图形到立体图形的转化的桥梁作用。老师要有意识地训练学生把空间理由转化为平面图形的能力。可以通过模型折叠，让学生经历“做数学”和“学数学”的过程，培养动手和动脑能力，在学习活动中获得空间想象能力，发展数学思维。教学是学生和老师交融互动的过程，“理由”是所有教学发端的开始，发明千千万，起点在一问。在数学教学中创设情境、探索研究，让学生感知到世界的美好，体会到求知的快乐。我们利用“几何画板”工具演示“以直代曲”“逼近”的过程，学生会体会：分割—近似代替—求和—取极限。这是解决曲边梯形面积的基本策略和步骤。从而理解定积分的概念，如下图所示：
从上面的图形可以很直观得出信息技术能够传递动态，使思维“再现”，图形直观可以让学生印象深刻，开拓学生的思维空间。图形直观反映观察、发现、猜想、实验、交流等多种形式的活动。在日常教学、升学考试中，此类题型结合相对应的动画动作过程，并同时进行分析讲解，让学生看到动画中点、线和角等变动的真实情况，另外，可以很好理解推导过程。久而久之，学生的思想就有了一个从静态到动态的想象飞跃过程，从而懂得解答此类题目的策略，形成数学动态思维，实现教学目标。随着科技的日新月异，多媒体已成为工业化时代向信息时代转变的重要变量之一。多媒体技术辅助手段在数学教学中应用可以加强表述，解决学习中的热点、难点理由。

四、如何在教学中利用信息技术开展兴趣爱好的培养

在实施现代信息技术辅助教学的过程中，常用几款教学软件，如PowerPoint、Flash、几何画板等。老师要追求数学课堂的有效性，可以从理由情境的创设入手，在讲解平面几何时，我们通过对多面体展开、折叠、制作等活动，培养学生的空间观念，在看一看、想一想、做一做的过程中，得出正多面体的面数、顶点数、棱数之间的规律。如运用电子白板教学，可以促成教学中师生与大屏幕之间的无隙交互。教师可以在白板上呈现重点内容，通过熟练地圈划批注、点击滑动等亲密接触，与白板融为一体，在这种状态下和学生之间展开互动，教与学浑然一体，师生心心相印。随着手持技术的发展，每个学生都可以在自己的座位上通过手指的点击、拖划手持终端，在最短时间内参与互动学习，最大限度地减少外在因素干扰，拉近空间距离，实现隐秘、自如的信息交流，互动在举手投足间完成。一个人的注意力越集中，对周围的抗干扰的能力就越强，这时候接受信息就很快，大脑能够大量加工信息，学习效率会大大提高。这时人对事物理解得最深刻，记忆得最牢固，观察得最细致。 全文地址：www.7ctime.com/xxynjsxjxlw/lw44423.html上一论文：浅谈美国大学工程教育中实践教学的理念与措施