论在生物教学中学生创新能力培养

论文导读：虑，持之以恒，以达到培养学生多种思维能力的目的。思维灵活多变了，学生的生物成绩也就上升得很快。
创新，是人类社会发展、前进的重要动力。在新的时代，学生学习需要创新，教师教学更需要创新，创新是时代的呼唤，是社会的需要，是历史赋予的神圣职责，也是教与学的灵魂。在生物教学中，通过有目的有意识地教育和影响，加强对学生创新的指导，使学生养成创新性思维习惯，主动地去学习生物，运用生物，是教学的主要内容。

一、打破思维定势，培养学生的逆向思维能力

思维定势常常容易使学生形成思维的惰性，在遇到异常或异类理由时，不求创新，形成机械盲目的习惯性反应倾向，导致思维固执、呆板，而难以寻到新的思路。如有研究者给学生出过这样一道题：有位护士长正查房，这时跑来一个小女孩，对护士长说：“我的妈妈和你的妈妈正在楼下等我们呢！”病人问护士长：“这小女孩是谁？”护士长说：“她是我的小女儿。”请问楼下等人的两位妇女与护士长是什么关系？这本来是较简单的理由，但是很多学生直接答：“不知道”或干脆不回答，最后有一个学生神秘地说：“这个护士长原来是个男的，真少见！”很多学生不能正确回答这个理由，是由于他们陷入“先入为主”的思维定势中。是啊，长期以来，人们的思维已成定势，护士长应该是女的，结果就导致了很多学生无从下手的局面。而逆向思维却是一种突破习惯性思维束缚的反向思维策略，是人的思维活动中不可缺少的一种思维形式，没有它，很多理由将无法解决或解决起来比较复杂。因此，在生物教学中，教师要善于在传授知识的同时，指导学生探索创新的思维策略，在探源索隐的过程中，进行创造性学习。要帮助学生加强自我克服能力，有意识形成一种反定势心理，以培养学生在角度变化中深思或观察理由，在变中求通，通中求活，活中求新，及时捕捉和正确引导，推动学生逆向思维能力的发展，从而排除定势思维的干扰。
如在讲“遗传的基本规律”时，有过这样的例子：
某农家的母牛生了一只黑色的小公牛，为了肯定这头小公牛是否是纯合体，你认为应该让这只长大了的公牛与下列哪只母牛交配最好？（已知黑色对棕色为显性）
（A）纯种黑牛 （B）黑牛 （C） 纯种棕牛 （D）棕牛
如果利用正向思维，假设这头黑牛是纯合体，选用与它交配的牛证明起来比较困难，但如果利用逆向思维，假设这头黑牛是杂合体，让它与其它牛交配，如果在子代中一旦出现棕色牛，那这头黑牛一定是杂合体。选（A）子代中无棕色出现，选（B）有25%是棕色，选（C）有50%是棕色，当讲到选（D）时，这时一个学生大胆地站起来发言，“这道题出得不正确，根本不可能出现棕牛。”我抓住这一典型，给予特别的表扬，并且充分肯定了这样的学习策略就是一种创新学习的策略，极大地鼓舞了全班同学创新学习的积极性。

二、提出质疑，培养学生求异思维的能力

求异思维是指在同一理由中产生各种各样的不同一般的思维形式，它是一种创造性的思维活动，这种思维具有独创性、多样性、灵活性和批判性，是创造性学习中必备的思维能力。在生物学习中，教师可借助求异思维，引导学生从多个角度探索生物理由的多种思路。
例如：做“观察植物细胞的有丝分裂”实验时，需要健壮的植物根尖，我按教材要求准备了洋葱根，同时向学生提出质疑，试用其它植物的根是否可以，结果实验课上，许多学生带来了自己培植的大蒜、葱、蚕豆、玉米、小麦甚至各种花草的根，不同的植物根尖对解离、漂洗、染色、制片的要求不尽相同，我就鼓励学生做探索实验，通过比较发现达到最佳实验效果的条件。不同的植物细胞染色体数目不同，当学生在显微镜下看到不同的奇异现象时，他们尝到了探索的乐趣，同时他们的求异思维的能力也得到了培养。

三、鼓励学生敢于向权威挑战，培养学生创新学习思维的能力

学生学习时如果仅限于课本而不去大胆地深思、想象，那就不可能完全理解课本中的真正内涵，学到更多的知识，教师要教育学生多向前人学习，不满足已有结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外在压力而放弃自己的主张。正是由于达尔文敢于背弃当时占统治地位的“特创论”，不怕非难与制约，才使我们了解到“人是猿猴进化而来，而不是‘上帝’创造的”。遗传学的奠基人孟德尔也正是由于敢于突破前人实验的束缚，选取豌豆作实验材料，从一对相对性状着手，并用科学的统计策略，经八年的不懈努力才终于获得成功的。作为中学生物教学，我们不可能脱离实际要学生个个去怀疑已探明的科学结论，但在实际教学中，教师要启发学生大胆想象，应诚恳地告诉学生，教师在认识过程中，由于受认识框架束缚，难免有认识上的局限性，要求学生学习时既要充分地信任老师，又要敢于怀疑教师。要鼓励学生提问老师，对一些易出错的理由，教师要有意设计误解让学生去发现，鼓励学生考老师，鼓励学生深思一些有待完善发展的生物理由，如每个DNA分子都是由两条长链向右盘旋，成为规则的双螺旋结构，那么DNA有没有三链结构？四链结构？让学生去深思。
鼓励学生向权威挑战，必须给予学生宽松的学习环境，天才只能在自由的空间里自由自在地呼吸，教师要相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造力，倡导学生自主学习和自由探索，只有这样才能让学生的创造学习思维能力充分发展起来。
总之，学生各种思维能力的发展，离不开知识的积累，在教学中，要将对学生知识传授与能力培养有机结合起来，根据不同的背景采取不同的处理策略，殚精竭虑，持之以恒，以达到培养学生多种思维能力的目的。思维灵活多变了，学生的生物成绩也就上升得很快。 全文地址：www.7ctime.com/xxynjsxjxlw/lw26586.html上一论文：浅议灵活运用教学方法 提高学生阅读能力