浅议灵活运用教学方法 提高学生阅读能力

论文导读：根据学生实际，选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，提高学生阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。如指导《小壁虎借尾巴》第七语段朗读时，我先让学生明确这一段主要写了谁？他们都说了什么
日常教学中，我发现阅读能力强的学生多数学的轻松，成绩好；阅读能力差的学生多数学的很吃力，成绩上不去。可见，阅读能力，是小学生十分重要的语文能力。在小学语文教学活动中，小学生应该具备哪些阅读能力？依笔者之见，至少应该具备以下几个方面：1.认读能力。逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。2.理解能力。不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。3.感受能力。阅读是学生的个性化行为。阅读教学，教师应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。4.记诵能力。语文教学要注重语言的积累。语言的积累主要靠记诵。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。
那么该如何培养小学生的阅读能力呢？在长期的教学实践中，我认为可以从以下几方面加强培养。

一、培养阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。” 阅读教学，教师应积极创设有利于学生自主、合作、探究学习的环境，激发学生的学习兴趣，提高阅读的效率。
1.创设情境。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境。如教学《爬山虎的脚》，教师可结合文本语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，辅以饱含深情的范读，让学生在细细的听、看中加深理解课文内容。
2.展开想象。只有引导学生展开丰富的想象，才能从语言中领悟到无穷之“意”。如《小木偶的故事》教学，可让学生想象小木偶会哭、会笑、会生气、会着急、也会向别人表示同情和关心之后发生什么事？让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。
3.组织游戏。小语教材中，不乏教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编演过程中丰满文本，发展个性特长，享受阅读乐趣。

二、培养良好的阅读习惯

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书策略，养成良好阅读习惯也尤为重要。
1.培养认真阅读的习惯。阅读，是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。只有当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地深思。
2.培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”。阅读教学，教师应想办法让学生质疑，让学生带着理由去读，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

三、重视朗读指导与训练

新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。阅读教学中的朗读形式应力求多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等。但是，并不是说朗读的形式越多越好，而是要求教师根据学生实际，选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，提高学生阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。如指导《小壁虎借尾巴》第七语段朗读时，我先让学生明确这一段主要写了谁？他们都说了什么？怎么说的？然后让学生根据语段内容和提示语采用适当的语调去读，引导学生深思：
妈妈为什么笑着说？因为它听了小壁虎讲借尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同时别人的尾巴都各有用处是不能借给他的，心里疼爱小壁虎所以笑着说，读时语速要放慢，充满感情地读出关心疼爱。“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”他为什么“高兴地叫起来”？因为他历尽艰辛都没借到尾巴，这时候一转身发现自己又有尾巴了，该多么惊喜啊！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解这一功能而喜出望外，读的时候声音要响亮，语速稍快，“新尾巴”要读重音，读出为自己尾巴有再生能力而兴奋的语气。

四、注重积累，训练语感

学好语文，积累是一个关键环节。落实这一环节，要让学生养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料，扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料。这些语言材料的积累，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，学生的阅读能力将会大幅度上升。在学生大量积累语言材料的过程中，还要培养他们良好的语感，如《桂林山水》一文教学，我让学生配乐朗读课文，让学生观看桂林山水的图片资料，让亲身游览过桂林山水的学生谈谈自己的真实感受，激发学生对桂林山水的热爱、向往。在此基础上配乐读、表演读，反复诵读，在读中理解桂林山水的特点，在读中想象桂林的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，身临其境，心通其意。这样不仅加深对课文的理解和情感的感悟，推动了语言的积累，训练了语感。
阅读能力的培养，不能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只要我们灵活运用，持之以恒，就能能切实有效地提高学生的语文阅读能力。 全文地址：www.7ctime.com/xxynjsxjxlw/lw26325.html上一论文：关于的小学语文阅读情感体验的教学对策