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关于新课改下小学语文有效课堂教学浅探

最后更新时间:2024-01-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5638 浏览:17217
论文导读:么。众所周知,小学生的兴趣以间接兴趣为主,学习兴趣容易受外界刺激因素的影响。教师直接导入新课,学生的感官没有受到应有的刺激,思维不够活跃,课堂参与度就较低,教学效率自然也就不高。在语文课堂教学中,通过创设情境新课改下小学语文有效课堂教学浅探由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.来导入
内容摘要:小学语文新课标中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时强调:“学生是学习和发展的主体。”新课标为小学语文教学指明了方向,也让语文教学从传统的以教师为中心转向了以学生为中心的模式。那么,在新课改下,如何构建有效的语文课堂教学呢?
关键词:新课改 小学语文 有效课堂
有效的课堂是以学生的发展为基准的,而要让学生获得发展,那就需要通过对学生兴趣的激发,让学生积极参与到课堂中,在合作探究中构建知识,在此基础上培养学生的语言技能,推动学生听、说、读、写能力的发展。文章就结合小学语文课堂教学对此进行简单分析。

一、注重情境创设,激发学习兴趣

在传统小学语文教学中,教师多是通过讲授将知识传授给学生,故而在教学之初多采用“单刀直入”的方式告诉学生要学什么。众所周知,小学生的兴趣以间接兴趣为主,学习兴趣容易受外界刺激因素的影响。教师直接导入新课,学生的感官没有受到应有的刺激,思维不够活跃,课堂参与度就较低,教学效率自然也就不高。在语文课堂教学中,通过创设情境新课改下小学语文有效课堂教学浅探由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.来导入新课,激发学生的学习兴趣则可提高课堂参与度,为有效课堂奠定基础。
在情境创设中,首先要结合学生的生活实际创设情境导入新课。一般而言,教学中教师可结合教学内容通过谈话引导学生进入新课,如《艾滋病小斗士》中从什么是艾滋病谈起,以理由“恩科西为什么被人们称作‘艾滋病小斗士’”引入。也可通过多媒体展示而创设情境,如《九寨沟》的教学中通过展示九寨沟图片引导观察后导入。其次,要注重在学习过程中创设情境引导学生理解。如在《日月潭》的教学中有“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。一句描写了日月潭下雨时候的朦胧美。但对于“朦胧”一词学生不甚理解。为此,教师通过幻灯片展现下雨时烟雨朦胧的景象,然后让学生回忆生活中类似的情景,从而感受日月潭下雨时候的朦胧美。
应该说,情境是小学语文教学中不可或缺的组成部分,教学中教师不仅需要通过情境创设来导入新课激发学生的学习兴趣,还要注重在课堂中通过情境创设来引导学生深入阅读理解,从而把握课文的内容。当然,在情境创设中教师还要注重用理由来实施引导。

二、加强合作探究,提高理由能力

新课改下的语文教学倡导合作探究学习方式,旨在转变学生单向接受知识的模式,而让学生在探究活动中主动地构建知识,培养学生的合作能力、理由能力。在合作探究中,一方面要发挥教师的主导作用,通过理由来组织学生进行探究,另一方面要发挥学生的主体性,给予学生充分的空间,让学生充分地进行表达。
首先,教师要注重根据教学内容提出理由引导学生进行讨论。如在《爱因斯坦与小女孩》的教学中,在初读过程中以理由“看看他们之间到底发生了什么事”引导学生概况主要内容,围绕“一天下午、第二天、第三天下午、从此”按时间顺序分清文章的层次后以理由“说说在小女孩和她的父亲的眼中爱因斯坦有什么不同”进行讨论。其次,在学生讨论过程中,教师要引导学生围绕文章的句子充分发表自己的意见。同样是在该课的教学中教师以理由“在爸爸的心目中爱因斯坦是伟大的,在小姑娘心中呢”过渡到对爱因斯坦的描写学习中,就需引导学生围绕外貌、穿着、动作、语言来进行分析。如“他一边埋头走路,一边像是在深思着什么”,其中“一边……一边……”(表示动作同时进行,爱因斯坦“埋头、深思、低头”表现了他的专心深思,从而可见其潜心研究的精神。
在合作探究中为避开学生漫无边际地进行讨论,教师要注重紧扣教学内容来引导学生交流,在交流中要注重引导学生围绕课中的词句抒发自己的感受,不能脱离了课文而“自由抒发”。当然,如学生在阅读的基础上有了自己的体验和感悟,教师则要注重引导其进行表达。

三、开展多样活动,培养应用技能

语文教学注重的是通过对学生听、说、读、写能力的培养,从而培养学生的语文素养,故而在语文教学中,教师就需以多样化的活动来激活课堂,让学生在动口说、动脑想、动手做中获得知识构建。
首先,要注重多引导学生说。课前导入也好,课中交流也好,教学中教师要注重多为学生提供表达的空间,让学生将自己的感悟或观点表达出来,这样才有利于推动学生口语表达能力的培养。其次,要注重在活动中引导学生动手。语文教学并不是读读课文、写写生字就可以的,如在《埃及的金字塔》的教学中为让学生更好地体验埃及金字塔的塔身之高、周边之长、石块之巨、数量之多、人数之众、时间之长的特点,教学中教师以“比一比”活动来引导学生将金字塔和熟悉的建筑进行比较,在比较中感受,然后以“画一画”活动来引导学生在画中感受其宏伟。最后,要注重用理由来启发学生的思维。如在《我不是最弱小的》的教学后以讲勇敢的故事为活动,以理由“什么是勇敢?怎么才能做一个勇敢的小朋友”来引导学生在故事中感受勇敢,结合自己的实际谈勇敢,正确认识勇敢。
在小学语文课堂教学中通过教师的带动而让学生参与到活动中,在活动中获得听、说、读、写能力的培养更甚于教师单纯地教授更有效。当然,在活动中教师也要注意调控好课堂,要让学生能积极参与活动而又不显得松散,故而活动就需紧扣教学目标进行。

四、跨领域学习,育综合能力

《语文课程标准》指出,提倡语文课程与其他课程相结合,使学生在不同内容和策略的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中,我充分挖掘教材,适时地把语文教学和综合实践、美术等课程结合起来,为学生创设一个多彩的语文学习“乐园”,呈现出多元的课堂文化,培养了学生的综合能力。如《老师,您好!》一课的学习,我就把语文教学和综合实践、思想品德教育结合起来。这篇课文是一首现代诗歌,歌颂了教师的伟大。品读了课文后,我让学生利用随之而来的教师节开展一系列活动:做贺卡送祝福、我为老师唱首歌、“我爱老师”诗歌创作朗诵会、关注老师一天的生活……学生可以选择自己最喜欢的方式表达自己对老师的感情。通过活动,学生深切地论文导读:
感受到老师工作的辛劳与美好,从而更加激发他们对老师的感激、热爱之情。教材中这样的课例很多,我们可以把《第一次抱母亲》和“三八”妇女节结合起来,开展相应的实践活动;可以把《庐山的云雾》和美术鉴赏进行整合;《赶海》可以配以歌曲《大海啊,故乡》,激发起学生情感上的共鸣……在对课文感悟的升华处与其他学科的整合会让知识触类旁通,让学生的整体能力得到提高。

五、加强学习过程中复习和巩固的环节

复习和巩固是获得知识的有效途径,是记住已学知识,提高授课效率的有效手段,任何知识,如果不加复习,是不可能熟练掌握的,克服遗忘的最好办法是加强巩固练习。在教学中要重视学生的知识巩固,使学生通过多练,所学的知识,这样才有希望让学生把基本的技能技巧掌握住。另外,教师要鼓励学生增加阅读量,不断巩固、博览群书、开阔视野。教师还要有强烈的责任感,自觉变幻学习策略,改善教学质量,对学生进行复习指导,布置复习作业,让学生充分参与到教育教学的全过程中来,真正成为语文学习的主人。
总之,随着新课改的不断推进,在小学语文课堂教学中,教师要摆脱传统观念的束缚,树立学生主体意识,让学生积极参与到课堂中,在构建知识的基础上培养学生的综合能力,这样才能推动学生不断发展。
参考文献:
[1].高万军、李霞:小学语文有效课堂教学的深思[J],教育学文摘,2013年6月总第86期。
[2].邓骄健:小学语文课堂教学的有效性策略[J],当代教育之窗,2011年第3期。
[3].王永奎:小学语文有效课堂教学[J],教育教学论坛,2011年12期。
(作者单位:江苏省盐城市阜宁县施庄中心小学)