探讨写作技巧与小学语文教学

论文导读：顺序等来写。（5）状物，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘，融入作者的情感。4.活动。参观、游览、访问、比赛等，要注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体，注意面与点的描写，面概括写，点细致地描写。场面气氛应始终一致。

5.议论（读后感）。可以

摘 要：小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲，可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。将作文写作技巧运用在小学语文教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，深化理解，拓展学生视野，还能培养学生多种学习能力，陶冶学生情操，并且能提高教学效率、增大信息采集量、突破教学难点，以及渲染课堂气氛、推动教学进展。
关键词：小学语文 写作技巧 运用与实践
新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。我认为，写作技巧在小学语文中的应用，为提高学生素质、发展学生个性提供了崭新的天地。小学生语文素养的提高和加强是学生学好其他学科的基础，也是小学生德智体美劳全面发展的基础。我在平常的语文作文教学实践中不仅极大地转变了过去单一、枯燥的作文教学模式，还改善了在课堂教学中师生之间信息交流的方式，提高了学生在学习时间和空间上的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地推动了学生综合素质的提高。结合本人近几年的语文作文教学实践，下面谈谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践。

一、激发学习兴趣，深化理解

小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲，可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。写作时可以采取情境再现的方式，让学生身临其境，自然兴趣盎然。在情趣的驱使下，可适时提出对写作有价值的理由，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。

二、加强自身朗读水平，重视学生作文基本功的练习

朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多理由造成的教师表现方式和策略的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处地再现语言、节奏、格调乃至文章的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。同时，要重视训练学生作文的基本功。1.说。在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。2.写。可让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得。一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段、标点符号的正确使用，四是词类的积累。3.积。即积累词汇和佳句。4.改。要形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字、病句以及文章的不连贯；互改则可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高写作能力。

三、分类练习写作

1.写人。（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。对话形式要灵活，要符合人物的原生态。（3）动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。（4）心理描写。常见的有：人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为写作技巧与小学语文教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。

2.记事。要做到写作的完整，事情的起因、经过、结果要交代清楚。

3.写景状物。（1）写景要写出时令特征和地方特征。（2）抓住景物的特点。（3）描写的景物要为文章的主题服务。（4）构段方式常见的是总分、按时间顺序、空间顺序等来写。（5）状物，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘，融入作者的情感。
4.活动。参观、游览、访问、比赛等，要注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体，注意面与点的描写，面概括写，点细致地描写。场面气氛应始终一致。

5.议论（读后感）。可以先叙述后议论、先议论后记叙，或者夹叙夹议。

6.看图作文。步骤有三：（1）审图：总看，分看，再总看。（2）联想：与生活实际进行联想补充，单幅图以图画为重点详写，补充开头结尾；多幅图，弄清开头、、结尾，并把图画连接起来。（3）口述故事，调整思路，抓住重点，照图对讲。（4）文字再现。

四、注重写作技巧的传授

1.审题。（1）审清题目要求的体裁。（2）审清题目中的关键词，即抓住“题眼”。

2.选材注重一个“新”字。

3.开头。要做到：统领全文，开头引人入胜、简洁。常见策略有自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式、设疑式。
4.结尾。要做到：收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人思考。常见策略有自然式、点睛式、抒情式、写景式、引用式、鼓动式、照应式。
5.过渡。用在：（1）从一层意思转入另一层意思的转折处；（2）由总到分或由分到总的衔接接触；（3）由叙入议或由议到叙的变换处；（4）倒叙、插叙、分叙的起止点。

6.照应。常见法：开头与标题照应；开头与结尾照应；上下文照应。

以上技巧可以结合阅读进行有意识的训练。
这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生各方面的能力都会得到锻炼和提高，提高阅读能力，提高写作能力。 全文地址：www.7ctime.com/xxyljxlw/lw15532.html上一论文：浅议谈高中语文教学与历史教学的结合