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分析体育课“放羊式”教学

最后更新时间:2024-02-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5531 浏览:19715
论文导读:
[摘要]本文从放羊式教学中羊倌的角色入手,探讨教师在教学中的作用和教学过程中如何给予学生空间的同时,注重规则引导,挖掘课堂潜在目的性时关注学生的成长,提升课堂放羊式教学质量。
[关键词]放羊式 教学模式 体育
[]A [文章编号]1009-5349(2014)08-0256-02
说起放羊式教学,众说纷纭。放羊的主导者首先是羊倌,而不是羊,这就要求羊倌具有敏锐的判断力和丰富的生活经验,能够知道哪的草最肥沃,哪的草羊喜欢吃,哪的草离水源最近,并且要管理好头羊,也不让弱的羊掉队,随时把握羊群的动向。那么,在教学中,我们所谓的放羊式教学被曲解为放任学生自流,只注意到了羊这个主体,却忽略了羊倌的主导作用,所以“放羊式”教学模式在一片讨伐中不了了之。笔者认为新课程背景下的“放羊式”教学可以关注以下几方面:

一、“羊倌”的角色

体育教师讲讲技术就下课,甚至吹哨发球、下课的时代已经过去了,新课标的教学目标中不仅有运动技能、知识、体能的目标,还有运动过程与策略、情感态度价值的目标,这就要求“羊倌”们必须具备充足的知识储备,能够判断哪些东西能够满足“羊”的需求和吸引他们的兴趣,这就是“羊倌”的主导作用。
另外,要做好一件事情就必须有责任心,这样才能在工作中获得兴趣和快乐。羊倌的责任是选择肥沃的草原,羊是否能吃上好草,做好头羊的管理,安排好个体的行为整治工作,并且时刻关注每头羊的健康状况等一系列具体事务。体育课教学中,学生是否愿意学习这些内容,怎么保障有效课堂秩序,学生在技能学习中有什么感受和收获等理由,这都与教师的责任心和合理安排组织教学有很大的关系。放羊式教学受到批判也主要是因为教师缺乏责任心,对教学不负责,对学生身体健康不负责。所以,转变观念,以高度的责任心做好教学规划,选择合适的教学模式运用合理的教学策略,对提高教学效果具有重要的作用。[1]
所以教学过程中,当教师面对的是具有鲜活生命、丰富生活经验和完全可以自我生长完整的人时,让学生享受运动快乐的同时,能够在体验中感悟生命的实质,关注学生生命成长是教师的责任。

二、放羊式不是放任自流

在草场中,不一定能关注到每一只羊。但在长期的观察中,基本能够了解一些头羊的脾性和有个性的羊的特点,羊有从众性,而人生来就是群居者。那么,在教学中就要培养那些有特长的学生做头羊,让学生在自我管理中学习,课堂气氛也会活跃不少。但这并不意味着教师可以休息了,在整个教学过程中,必定会有独立特行的学生,也有掉队的学生。此时,教师需要有针对性的进行引导和指导,让有个性的同学在张扬个性的同时,学会服从于集体,人都有满足自我的需要,在课上给他们一个平台,适时进行引导。掉队的学生则需要更多的关注和指导,跟不上课堂节奏,可以暂时脱离队伍,学生此刻需要的是关怀而不是技术指导。
“放羊式教学就是给学生足够的自由空间和时间,根据学生的整体情况,并充分考虑学生的个体差异,在内容设置上更灵活、形式上更多样,让学生有更多的选择。”[2]但给予自由,并不意味着课堂成了自由市场,不想打篮球就去打排球,学习乒乓球时去看健美操,当然更不允许随意迟到早退。所以,这时教师应当想羊倌一样对学生进行管理,如若头羊领导的小组不能完成教学内容,不仅没有自由时间还要进行一定惩罚,这个惩罚不是针对一个人的,而是整个小组。
所以,“放羊式”教学不是放任自流,“任凭学生的自由选择与发展,忽视了规则与自由之间的合理选择,不仅不利于个体的健康发展,必定会导致整个群体出现理由。”[3]因此,教师在运用规范与自由的结合,做好体育骨干的培养,关注个体的发展,做好教学适时评价,对推动体育教学可持续发展有重要作用。

三、羊可以拟人化,但人不能被物化

放羊模式可以引入教学,但教学不同放羊。在教学中,当学生技能熟练了、肌肉发达了、线条优美了的时候,作为教师是否认为万事大吉了。如果这样,那思想仍然停留在生物体育观的低层次,把体育看成是训练的工具和手段,那么体育就陷入无“人”的现象,缺少人文精神的体育课是不完整的体育教学。
将来,体育是为满足人的健康,为休闲生活提供更多的选择,那么这就要求体育课要关注体育的精神层面,这就意味着放羊式可以让羊拟人化,但放羊式教学不能照搬,把人物化。放羊的最终目的是让羊获得生理的自我满足,而放羊式教学是让学生在获得运动技能、知识的同时,协助他们解开人生的价值结。这就要求教师要关注课堂中学生的生命生成,注重生成中所体现的新奇性、创造性与主动性。所以,“放羊式”教学如果让学生放任自流,把学生当羊看,以机械的待物的方式对待人,那就是在扼杀生命,从而体育课堂也就丧失了鲜活的生命力。
放羊式教学是首先满足人的生物性的本能需要,在满足学生动机需要的时候教师适时引导,让学生学大学体育课“放羊式”教学的论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.会制约、驾驭自己的身体和意识,正视与认识自己的本能。正视意味着要学会权衡利弊;意味着散漫行为不是自由的归属;意味着无意识的本能要被人的理性所审视。通过正确引导人的生物性,建构人的社会性来引导与规范人的各种与需要,使放羊式教学成为学生追寻人的精神性的开启之路,所以升华人性是放羊式教学的最高境界。

四、注重课堂中潜在目的性

体育教学的潜在目的性隐藏在课堂教学环境中,隐藏在教师的人格修养中,也隐藏在师生关系中,等等。这种潜在目的性是潜移默化的影响,它需要一个量的积累。
放羊就是一种手段,它潜在的目的是什么,这一点很重要。作为教师不仅要把显在的教学目标达到,那些潜在的目的教师也要吃透、拿准。我们一再强调放羊不是放任不管,而是培养学生自觉、自律的能力。放羊式教学培养学生的自律,必须先让学生懂得什么是自律,教学中学生能够自我练习不受外界环境干扰,这就是自律的一种表现;练习基本功动作感到枯燥,但能坚持继续,这也是自律的最初表现。所以在课堂中学生的表现要看在眼里,并适时的进行引导,让学生清楚自己不仅仅是学习一个动作,还体现了一种精神。这个精神需要个人的热情、个人的论文导读:
追求,是自我实现的力量。另外,让学生自由是为了什么,若是没有目的性的活动,那就是浪费资源,消耗学生的生命。因自由必须借助于目的,这个目的要求是一贯有终极性的,所以教学内容必须为教学目标服务,教学过程要有原则性。给学生自由是在必须完成基本的教学目标之上而给予的空间和时间上的自由。
所以放羊式教学是为了让学生理性的看待体育教学,不是凭一时的冲动和热情学会一个动作就万事大吉,及格就是最高追求的事情。而是在一个长期的氛围中去感受,从遵守规则到超越规则,自己为追求某种精神而锤炼自我的过程。把课堂不再看做是机械式模仿动作的场所,而是要自我管理,为磨练意志实现自我价值的考验,是为将来能成为真正自由人而历练自己的一个创造性的活动,从而体现出教育是为了使人摆脱各种奴役,成为自由自在的人。
放羊式教学中看似的自由,其实是规则中的自由,是为了追寻自由而显示出的自由。因为自由需要自觉,所以教学中教师的教学目标要明确,在课堂中要让学生达到什么目的,动作上理解到什么层次,想让学生通过身体练习明白什么道理,在练习中怎么适时把握引导时机,这都是需要教师去设计。没有目的的教学最终会让教学内容、策略、体育本质等随着无目的而消散,这个目的要有持续性。因为目的系统的静止性事一定范围内的运动、生命爆发力产生的条件,所以在体育课堂中始终要贯彻一个理念、一个精神。
【参考文献】
[1][2][3]黄聪.规则中的自由:“放羊式教学”潜在的理念与运用[J].体育学刊,2011,18(2).
[4]张伟.人的和谐发展需要生命化教育[J].教育评论,
2007(1).
责任编辑:张丽