研究谈初中数学课堂教学

论文导读：学中要重视培养学生创新的兴趣，促使他们在积极的探究中获得满足，享受成功的喜悦;2、培养创新能力，要让每一个学生都参与到学习生活中，让学生动口、动手、动脑，自己质疑、自己解难，始终把自己作为一个学习的主体，参与到知识形式的过程中，把学习过程当作创新的过程;

3、增强创新意识，在教学过程中要正确处理好教师主导与

教学过程是教师根据一定的教学目的，引导学生积极主动学习教材的双边活动过程，在这个过程中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定发现，形成一定的品德是实现教育目的的基本途径。作为一名数学老师，在教学过程中必须诚心诚意地把学生当主人，全方位的发展学生的全体素质。

一、转变教学观察，实现学生的主体地位

教学观念决定着教学策略、教学过程等诸要素，传统的教学讲究师道尊严，学生唯师是听，不敢越雷池半步，教学知识重结果，造成课堂气氛沉闷，满堂灌，将学生视为知识的接收器、存储器。在新世纪，人类将面对科技的迅猛发展，必须掌握学习的策略和策略才能主动获取知识。“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则终身受益。”教师只有牢固树立学生是学习主体的观念，才能够从学生的角度设计教学目标，设计教学程序，在教学过程中不断调整教学过程，在肯定学生思维的过程中引导学生发现理由、解决理由，由结果的确定转到对结果得出的分析。培养学生的能力，具体来说，教师要实现三种观念的转变。首先是实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。理解教师是服务者，教是服务于学的，教是手段和途径，学是目的，教师的目的是激发学生进行自我学习并能够自我学习，进而不断获得知识，使学生技能不断得到发展，真正从学生的角度选择合适的教法。其次，实现由“苦学”到“活学”观念的转变。教学中积极为学生创造主动、活泼、灵活、轻快的学习氛围，让学生能够在学习中快乐，进而激发他们的学习动机，是实现教学重点由传统的教学向教育与学习过程的自学转变，由“教中学”转向“做中学”，这样教师要考虑的是如何少讲、精讲，甚至到不讲，考虑的是学生做什么，如何做到给学生的是寻宝的策略和工具，而不是光灿灿的宝石，教学观察的转变必定会带来整个教学的新气象。

二、教学过程中激发学生的学习兴趣，寓教于乐

1、创设平等、宽松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣;

平等的课堂生活能创设宽松愉悦的学习环境。教师受学生的尊重是减轻学生心灵重负的重要因素，教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，当宽松愉悦的学习环境营造起来的时候，学生的就会迸发出来，树立再创佳绩的信念，在教学中教师要用生动有趣、富有鼓励性的语言营造宽松愉悦的课堂气氛，激活学生的思维。

2、让他们体验成功的幸福，激发学生的求知欲;

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以使儿童产生学习愿望，缺少这种力量，教育上任何措施都是无济于事的。”学生的成就动机与其成功和失败的经历有关，成功的体验会增强成就动机，而过多的失败会削弱其成就动机，教师在教学中要不断创造条件，让不同程度的学生，特别是自暴自弃的学生获得更多的成功机会和体验，以激发学习动机。通过各种游戏与活动的开展，根据学生心理需要知识，实际恰当地激励，让其暴露锋芒，展示风采，获得成功的欢乐，在学生情绪兴奋的因势利导，晓以大义，激发求知欲，使学生的意志更加坚定，去拼黄冠上的明珠，使学生萌发“不甘落后，勤能补拙”的意念。
三让学生参与学习过程，主动获取知识，，发展能力;
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界里这种需要特别强烈。在课堂教学中教师要尽量的创造条件，引导学生积极参与教学活动中，让每一个孩子都有充分展示自己的机会，引导学生主动的动口、动手、动脑，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与学习过程。

1、创设理由情境，让学生愿意主动参与学习

2、亲身实践，让学生在实践中领悟真知;

3、运用小组合作，拓宽学生的思维，多向求知形成互补;

教师应独具匠心地创设理由情境，激发学生思维的浪花，调动学生的学习积极性和主动性，让学生充分主动参与，激发其内在潜能，使其敢于质疑、善于质疑，动手动脑，在活动过程中，发展学生的创造性思维，提高创新能力。
例如：引导学生探索“三角形内和”的活动，教师引导提问：三角形内角和等于多少度？请同学们利用三角形纸片（课前准备），设计几个实验策略说明你的理论，学生折折叠叠、剪剪拼拼、观察度量、猜想结论，“发现”了三种可以说明三角形内角和的实验策略。同学们在实验中经过探索，拓展了发散思维进行了创造，也在合作学习中达到了知识技能的互补，同时也提高和发展了他们多种数学能力。

四、在数学教学中培养学生的创新意识;

对学生进行创新意识的培养是实施素质教育的灵魂，也是时展、社会进步的需要，因此在课堂教学中培养学生的创新意识极为重要。
1、激发创新兴趣，在教学中要重视培养学生创新的兴趣，促使他们在积极的探究中获得满足，享受成功的喜悦;
2、培养创新能力，要让每一个学生都参与到学习生活中，让学生动口、动手、动脑，自己质疑、自己解难，始终把自己作为一个学习的主体，参与到知识形式的过程中，把学习过程当作创新的过程;
3、增强创新意识，在教学过程中要正确处理好教师主导与学生主体的关系，要把整个学知识的过程转化为一个不断探索、不断创新的过程，经常创设让学生主动发现、主动探索的情境，鼓励学生勇于发表自己的见解，勇于质疑、勇于展开合理想象，培养学生的创新意识和开拓精神。
总之，数学教学既是一门学科，又是一门科学。数学教师在教学过程中要重视教学过程中的主体作用，强调学习过程中的理由解决，引导学生“主动参与”，帮助学生“启智创新“，从而教给每一位学生开启数学宝藏的金钥匙，让他们尽情领略数学花园的神奇与奥妙。 全文地址：www.7ctime.com/xxwnjsxjxlw/lw44391.html上一论文：简谈提升习作教学水平的若干深思