简述提高小学数学教学效率几点做法

论文导读：
摘要：数学作为小学阶段的一门基础课程，对学生日后的发展起着重要的推动作用。随着教育教学的发展，对广大数学教师提出了更高的要求，如何更好地提高小学数学的教学效率成为了教学中急需解决的理由。为此，本文从教学实际出发，分别从五个方面对这一理由进行了探讨，希望为进一步提高小学数学的课堂教学效率提供助力。
关键词：小学数学 教学效率 推动 发展 提高
据有关调查表明，在传统的数学教学中，由于教师的教学手段单一、教学形式枯燥乏味，学生课业任务繁重等现象的存在，我国约有47%的小学生不喜欢数学，并最终导致数学教学效率低下。那么，如何才能更好地解决这一理由，进一步提高教学效率呢？我根据自身的教学实践总结了一些经验，具体如下。

一、吃透理念，提高教学效率

《数学课程标准（实验稿）》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。由此可见，在日常的教学活动中，教师应积极响应 “以生为本”的教育理念，努力为学生营造一个、和谐、愉快的课堂氛围，让学生能够在这样的学习氛围中积极主动地探索新知识，真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的教育目标。如在讲解“与11相乘的速算”时，由于这一内容是学生在日常的学习和生活中经常遇到的，因此在讲解时教师可以大胆地让学生主动进行观察、实验、验证、推理与交流，并及时给予他们一定的指导，让学生自己动手、动脑，最终找出规律，这样的教学不仅提高了学生的运算推理能力，还在一定程度上提高了数学课堂的教学效率。

二、导入激趣，提高教学效率

众所周知，导入是新课伊始的重要环节。恰当、有趣的导入可以使学生集中注意力，激发学生的学习热情，使学生更快进入学习状态。因此，在教学过程中，教师应多注重导语的设计，可以通过有趣的小游戏、生动的小故事，或激思的小理由等方式导入新课。如在教学有关“年、月、日”的内容时，我向学生提出了这样一个理由：“小明的爷爷将在今年的2月29日度过自己人生中的第28个生日，你们猜一猜小明的爷爷今年多少岁？”有的学生想到“一年过一个生日”，于是不假思索便答道：“28岁”。我随即向学生发问：“既然小明的爷爷28岁，那么小明的爸爸今年多少岁？有28岁的老爷爷吗？”这时，学生你看我、我看你，不知怎么回事。面对这一时机，我及时引入新课，说道；“要想弄清楚这个理由，学完了这节‘年、月、日’，你们就明白了”。实践证明，这一次的课堂导入非常有效，学生的学习兴趣浓厚，教学效率明显提高。

三、分层教学，提高教学效率

教学活动的方向决定着教学效率的提高，决定着教学内容、策略、手段的选择。在传统的教学过程中，“一刀切”的教学仍然占据主导地位，很多教师往往会忽视学生的个体差异。要想转变这一目前状况，我们必须在教学实践中实行分层教学，为每个学生量身不同的教学目标。具体而言，我们可以将教学目标分为初级目标、中级目标和高级目标，根据学生的实际情况具体实施。如在教学多种数学算法时，教师可以让那些中等生学会运用多种算法，优等生在会运用多种算法的基础上，还要进一步探索出更好的策略，而差等生则只要求他们掌握基本的算法即可。这种从学生的认知差异出发的分层目标，不仅使每个学生都得到了进步，也进一步提高了教学效率。

四、多媒体教学，提高教学效率

“一支粉笔走天下”，这是对传统教学的真实写照，一味地依靠粉笔和黑板的教学不仅单调乏味，还严重制约着教学效率的提高。因此，要想进一步提高课堂教学效率，广大教师就必须优化自身的教学手段，这就为多媒体技术的引入提供了条件。多媒体技术集声、像等特点于一体，能够把“静止”的内容变为“活动”的形象，促使学生主动参与到学习中来，对于发挥学生的想象力和创造力，培养学生的观察、思维能力等具有十分重要的作用。如在小学数学的学习过程中，“几何图形”一直是其中的重点、难点，要想解题，学生必须要有一定的空间想象能力。而小学生的年龄较小，解答相对复杂的图形往往力不从心。这时，教师如果能够利用多媒体进行教学，让那些静止的几何图形动起来，通过平移、加线、旋转、重组等策略，让学生从形象的演示过程中进一步理解图形的组成，将非常有利于教学效率的提高。

五、小组合作，提高教学效率

教育实践表明，小组合作学习是提高教学效率的有效方式之一。因此，在实际的教学过程中，我们应当充分利用这一形式，调动学生的学习积极性，真正提高教学效率。“没有规矩不成方圆。”在组织小组合作学习中，教师一定要本着“组间同质、组内异质”的原则，科学地组建学习小组，从而使不同特质、不同层次的学生达到优化组合，进一步提高学生的合作意识和合作能力。例如，在教学“应用题的练习”时，教师可要求各学习小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在完成之后，再与其他小组共同讨论，真正做到优势互补。这样的小组合作，实效性很高，不仅使学生锻炼并发挥了自身的长处，还在一定程度上推动了教学效率的提高。
六、结语
提高小学数学课堂教学效率是各方面的有机组合，并不是一蹴而就的。本文所提到的几点仅是我在教学中的一些经验总结，事实上提高数学课堂教学效率的策略还有很多，这就要求广大数学教师在实际的教学过程中，必须不断进行探索与实践，及时更新自身的教育观念，提高业务水平，进而为学生的终身发展做出自己应有的贡献。
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