有关于英语课堂纠错教学

论文导读：新知过程中出现错误是英语学习过程中的一个必定环节。然而对于学生课堂上的语言错误，英语教师经常会被何时纠错以及怎样纠错而困扰。在英语教学不断发展的今天，英语纠错教学值得每一位英语工作者为之深思。研究英语纠错教学，对提高英语教师自身素质以及提高英语学科教学质量都有积极作用。【关键词】英语教学；课堂；纠错　
【摘 要】学生在学习英语新知过程中出现错误是英语学习过程中的一个必定环节。然而对于学生课堂上的语言错误，英语教师经常会被何时纠错以及怎样纠错而困扰。在英语教学不断发展的今天，英语纠错教学值得每一位英语工作者为之深思。研究英语纠错教学，对提高英语教师自身素质以及提高英语学科教学质量都有积极作用。
【关键词】英语教学；课堂；纠错
在英语的课堂教学过程中，英语教师经常会遇到学生犯各种各样的语言错误。纠正错误是英语课堂教学中一个重要环节，同时也是一个两难理由。何时纠正学生的错误以及怎样纠正学生的错误通常是英语教师比较棘手的理由。在这个理由上不能走极端。纠正过头会使学生丧失学习主动性，甚至影响到整堂课的教学流程。放任自流，不做任何纠正，又会使学生习得错误的语言，违背了英语教学的宗旨。所以摆在英语教师面前的理由是：到底什么时候又该怎样纠正学生的课堂错误呢？
在回答这个理由之前，我们应该首先明白，学习英语过程中产生错误的理由。

一、英语中错误的产生理由

1.错误产生的必定性

我们知道，foreign language（外语）是与native language（母语相对的。英语是我们国家在校学生学习的一门外语（TEFL），作为一种后天经过学习而获得的语言，学习过程中必定会产生错误。

2.母语干扰

传统流派认为母语干扰是最大理由。大多数的语言学家都认为第一语言是习得的，第二语言是学得的。母语学习是一个自然而然的过程，无论从生物学角度还是从社会交往的角度我们都要掌握母语。当一个孩子学习母语的时候，他的大脑纯净得像一张白纸，因为在这之前他根本就没有接触其它的语言。但是当一个学习者学习外语的时候，母语体系作为根深蒂固的语系和外语体系势必要互相影响，进而会干扰到他的外语学习。

3.文化理由

学习一种语言，其实就是在学习一种文化。在一种语言和文化中是正确的恰当的，转移到另外一种语言和文化中就不一定是正确和恰当的。在语法没有错误的前提下，看似正常的交流通常因为文化的冲突而进行不下去。如谈话中问及了婚姻和收入的话题，如两国文化中对同一肢体语言的不同理解等等。

二、英语纠错教学的必要性

1.在英语学习过程中，错误有积极作用

英国应用语言学家科德指出，错误在三个不同方面作用重大：a.它们向教师证明，如果学习者进行了系统分析，那么他在目标方向上取得了多大进步，而且因此还有多少需要去进一步地学习。b.它们为研究者提供了语言是如何学习或习得的证据，以及学习者在其语言发现中所使用的策略或程序。c.它们对于学习者自身来说是必不可少的，因为我们能够将犯错误看作是学习者为了学习而运用之手段。这是学习者对于起所学语言本质假设进行测试的一种方式。

2.纠错教学有其必须性

当下比较流行的观点认为，只要让学生大胆使用语言，学会交流就行了，剩下的都是次要理由。这种说法很经不起推敲。学生来到学校是要我们教育他们的。假如他们只是想要学习英语对话，他们可以进入网上的聊天室或找个外国人聊天。很明显，学生需要被改正错误，改正错误是他们学习过程当中的一个部分。当然，我们也要鼓励学生去使用语言。虽然我们不得不承认，在学生使用语言的过程中纠正他们的错误会一定程度上打消他们使用语言的积极性。如何解决这一理由？一种有效途径就是让纠错成为一个课堂活动。让学生明白，此活动是为了纠正错误，着眼于正确的表达方式。同时也要让学生卸掉心里的包袱，不用担心表达的错误，大胆去参与活动。

三、英语课堂的错误主要表现形式

英语课堂上，英语教师总是会面对各种类型的错误。这些错误主要体现在以下几种类型：

1.语法错误（动词的时态错误，介词的使用，等等）；

2.词汇错误（词语搭配，习惯用语的使用，等等）；

3.语音错误（基本发音错误，单词重读错误以及音高和节奏）；

4.书写错误（语法，拼写和词汇选择的错误）。

四、现阶段英语课堂纠错的几种策略

1.直接纠正

教师清楚地指明学生的发言是不正确的，并作出正确示范。
S：...，we are so quiet.['kwait]
T：You should say quiet.['kwai?t]
2.重述
教师不直接指出学生的发言错误，含蓄改正错误，或提供正确形式。
S：...Studying English is not an easy thing，I spend much time in it.
T：Studying English for me is not an easy thing，too.When I was young，I worked hard on it and I spent much time on it.
3.暗示
教师通过使用"Excuse me？"（对不起？）或者"I don't understand，"（我不明白）这样的话语暗示学生信息有误，学生需要对发言进行重复或者改正。
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T：Pardon？
4.引导
教师通过提问的形式引导学生说出正确的语言形式。（例如，"How do we say that in English？"）通过停顿引导学生说出答案。（如，"It's a...."）
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