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探索文本研习教学中教师要善于有效设问

最后更新时间:2023-12-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6546 浏览:21522
论文导读:
摘 要:有效设问直接影响文本研习教学的效果,因此有效设问要求教师反复研读文本,悟透文本,反刍曾研习的文本,同时还要关注好学生的课堂表现,这样才能开展好有效设问。
关键词:有效设问;反刍;抓手;提问
在文本研习教学中,许多教师都会设置一些理由给学生,让学生带着老师预设的理由进入文本进行研习,设问的有效与否直接影响文本研习教学的效果,我在观摩文本研习教学活动中发现许多教师设问缺乏科学性,或脱离文本或脱离学生或满堂问,这样这会导致文本研习教学难以产生实效。我认为教师在文本研习教学过程中要努力做到有效设问。

一、有效设问是文本研习教学的重要环节

1.有效设问能将学生引领到研习的理由中来

文本研习的对象或内容很多,或词语或句子或人物或艺术手法或情感等,词语是文本的载体,也是研习的基点,离开了这个基础,其他的研习就有点空穴来风。对词语的研习如何落实到实处也是大有讲究的,这就需要教师在设问上下一番工夫。设问不能过于散漫,否则学生摸不着头脑,同时设问又不能贴标签,让学生一看就明白的设问毫无价值。另外,设问要有层次性。总之衡量设问是否有效,要看该设问是否能使学生的思维指向所要研习的对象之上。

2.有效设问能培养学生的思维能力

教师在深入研习文本之后,结合自己的缜密深思,精心设置了理由,这样的设问就是有效设问,这样的设问应该具有很大的思维启发性。它或能培养学生的形象思维、抽象思维,或能促使发散性思维、指向性思维,也可能培养学生的逆向思维,学生的思维在教师的有效设问的指引下,由浅入深,由点到面、由简单到复杂、由一般到特殊、由感性到理性,呈“螺旋式”上升趋势,长此以往,学生的思维品质定能得以改善和提高。

3.有效设问能使课堂教学变得丰满,有血有肉

漫无目的的设问会使文本研习教学过程杂乱无章,学生手足无措,无所适从,如此就难以构建丰满的课堂教学,文本研习也就失去了作用。有效的设问,若能一环套一环,环环相文本研习教学中教师要善于有效设问相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.扣,指向性和目的性有机统一,那么学生就能循着这条主线慢慢走向曲径通幽处,这样课堂教学有层次、有章法,如行云流水,浑然一体。教师会问,学生会学,师生互动,教学相长。

二、如何设计出有效的研讨理由

1.教师悟透文本是前提

文本是有效设问的基石,教师不能凌驾于文本之上。文本研习课的设计要有效,教师必须反复研读文本,只有反复且深入地研习文本才能把握文本的内容,才能知晓文本的难易点,这样之后在设置理由时才能有理有据,才能有针对性,如果对文本钻研不透,甚至产生偏差,那么设计的理由就存在理由,也就难以引领学生进入文本。

2.教师反刍自己研习文本的过程是关键

教师在设问前,要回过头来重温自己研习文本的过程,这样反刍曾研习的文本,可以发现并纠正先前理解的遗漏处和理由设置是否科学和恰当;可以检查设置的理由是否有梯度、是否严密、是否符合学生的认知水平等等。这样反复反刍就可能设置更科学、更有序且更高效的理由,避开理由设置的盲目和无效。

3.学生的表现是抓手

教师设问是预设的,预设的理由是教师在自身研习文本时产生的,教师在预设理由时可能更多地考虑文本,可能更多地站在自己的角度,而对学生考虑的可能不够全面。换句话说,学生的知识水平、理解能力和课堂气氛等因素,教师考虑的可能不够充分。因此事先预设的理由在实践过程中可能难以达到教师预期的效果,这就要求教师在预设理由时要充分考虑理由的生成。因此,教师在文本研习教学的过程中,要充分关注学生的表现和课堂的实际情况,教师要善于捕捉学生方面的信息,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每一个学生都会有思维的闪光点,教师要捕捉学生研习中产生的信息,然后加以筛选、整合,随时调整先前设计的理由,因为这样的设问来源于学生,它能充分调动学生的积极性,有利于活跃课堂气氛。教师不能凌驾于学生之上,不能将自己主观的设问强加给学生,那样文本研习就会脱离学生,使课堂气氛很压抑,文本研习教学的目的就很难达成。
总之,有效设问的设计是教师的基本功之一。叶圣陶先生曾说:“可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。”可见提问在教学中多么重要,有效设问是提问中的最高境界,它能激发学生的兴趣,能培养学生的思维,能使文本研习教学卓有成效。“投石冲破水石天”是文本研习教学孜孜以求的佳境。
愿每位教师在文本研习教学中设计理由时,多注重理由的实效性,多开展有效设问,努力使文本研习教学事半功倍!
(作者单位 江苏省金坛市第四中学)
编辑 杜志荣 全文地址:www.7ctime.com/xxtyjxlw/lw6495.html上一论文:有关于论教师如何适应新课标下的高中语文教学