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探究分级教学实验性

最后更新时间:2024-02-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27653 浏览:130242
论文导读:
[摘 要] 大学英语旨在培养学生在听、说、读、写等方面的综合应用能力,主要表现为在学习、工作和社会交际中有效的进行交流、阅读相关专业资料、书写地道英文作品等。我国大部分高校已经对大学英语教学实施了彻底的改革,作为改革重中之重的分级教学在我校却处于萌芽阶段,本文就我校实际情况,结合前辈的经验,构想我校大学英语分级教学的教学模式的转变。
[关键词] 大学英语;分级教学;教学模式;改革
21世纪是一个信息交流时代,国际经济、政治、技术的发展决定国家的前途命运,因此英语的教育已经成为世界各个国家教育的重要组成部分,而我国正是遵循了这一规律,努力满足不同时代的不同需求。大学英语教育在我国也与时俱进,不断改革、不断创新、不断追求完美的语言教育,在高校这个集高智慧、高技术、高水准人才的教育体系下,分级教育的改革迈着强劲的步伐,勇往直前。

一、我校大学英语教学目前状况

目前,我校大学英语的教育秉承了教育要面向世界、面向未来、面向现代化的宗旨,切实完成了大学英语教育基本内容,主要从听、读、写等几个方面来加强学生的语言应用能力,运用传统的教学模式,以教师传授为主,学生被动接受,并提高学生应试能力以适应将来的深造或工作。 2007年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》,指出“大学英语教学模式的转变不仅是教学策略和教学手段的变化,而且教学理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能能的教学思想和实践,向以学生为中心、既传授知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变”[1]。该要求的颁发,指明了大学英语教育改革的重心和方向,也可清楚地看出我校现行英语教育存在的理由。
1、教学策略和手段的单一。由于客观条件的限制,我校至今大部分教室还未安装多媒体设备,教学内容仍然以黑板、粉笔、书的形式呈现。在如今这个信息大爆炸的社会中,电脑、手机已经成为人们尤其是大学生必不可少的部分,知识的单调呈现已不能满足学生对信息的需求。在现有条件下,教师只能围绕书本开展教学,有些教师逐句逐段翻译课文,花费大量的时间讲解语法和课后练习;有些教师以读单词、朗读课文、背诵课文、回答理由为主,对部分语句子作简单的说明和举例。课堂教学一以贯之的沉闷封闭,再加上学生水平参差不齐,如何满足优等生的需求以及提高基础薄弱学生的能力亟待解决。
2、基于多媒体的大学英语教育的重要性。计算机辅助大学英语教学能使读写教学真实可行,发挥学生的主观能动性;能使听力教学方便使用,提高效率;能使口语教学形象生动,增强学习的兴趣[2]。我校学生综合英语应用能力差异很大,学生医学课程任务重,分配到英语学习的时间少之又少,很多学生一个学期学习英语的时间仅仅为上课时间,因此英语课堂在这里就显得尤为重要。教师课堂上应该重技能和语言思维能力的培养,更应注重视学生视野和知识的扩大,只有借助于多媒体以及其它任何能节省并高效利用课堂学习的时间的手段,才能培养出高端精尖的人才。

二、分级教学的必要性及迫切性

近年来,医学院校办学规模越来越大,不断地扩招学生,使得学生录取分数线降低,学生的水平参差不齐。我校这种情况更为明显,又因学校根据学生的专业、教室容纳量以及师资力量来划分班级,通常每班60多人。对于教师,良莠很难兼顾,偏重一方则会引起学生的不满,加之教学设备和条件的落后,无形中造成了巨大的压力和阻力。对于基础较差的学生,教学内容不宜太难,如若学生听不懂,则不能达到教学效果;对于基础好的同学,教学内容不宜太简单,否则学生会感到枯燥。
从美国的语言学家Krashen在1985年提出的语言输入和输出理论看,实行分级教学是达到教育不同水平学生的必定途径。他认为只有通过可理解性的语言输入,人类才能习得语言,即人类学习语言的唯一途径是可理解性语言的输入。指出如果语言输入太容易,将无法起到激发学习者兴趣和动机的作用。因此根据学生英语水平的不同层次进行分级、分阶段教学是必定的,必定会全面广泛的关注和提高学生英语综合技能。

三、我校大学英语分级教学实验班的构建

罗立胜、张文霞等早在2002年曾指出“分级教学,分类指导,使不同学生、不同学校的英语应用能力和教学水平都能有所提高”。大学英语分级教学在我国各高等教育机构已经取得了前所未有的成果,我校大学英语的教学也蓄势待发。
由于客观条件所限,我校将从2014年开始,根据高考成绩以及入校新生志愿参加的选拔考试,选拔60位同学组成大学英语实验班,分为AB两个班级,并随机抽取其它班级作为对照班级;大学分级教学的实验性由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.实验班级的教材由专门教师专门选定教材,侧重听说、读写、口译等各个阶段的综合能力的培养,而对照班则仍以传统教学方式为主,由于学生英语水平参差不齐,将根据各个水平的学生英语能力提高的情况进行记录并与实验AB班的情况进行对照。实验班的教学将体现英语教学以口语为主、以学生为本、以第二课堂为辅的特色,教学内容以英语文化为主,融合医学英语及中医翻译理论的双语教学手段,建立一个全新的英语课堂模式。
参考文献:
[1]郑树棠.新视野大学英语(第二版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2010:ヽ.
[2]王治梅.基于计算机网络技术的大学英语交互式教学[J].群文天地,2013(4):158-159.
作者简介:王治梅,陕西省西安市,陕西中医学院,研究方向:英语教学。 全文地址:www.7ctime.com/xxtyjxlw/lw37328.html上一论文:探索让趣味教学走入高中化学课堂