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研讨《从百草园到三味书屋》教学反思

最后更新时间:2024-03-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6290 浏览:20721
论文导读:我们不断深思。参考文献:陈建芳.回忆的诗学:朝花夕拾的一种研究路向.福建师范大学,2009.罗颖娟.鲁迅作品在初中语文教材中的选编和使用.华东师范大学,2009.(作者单位浙江省温州市苍南县文汇中学)原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要:鲁迅在《朝花夕拾·小引》中提到:“一个人做到只剩回忆时,大概总要算是无聊了罢,但有时竟会连回忆也没有……唯独在记忆上,还有旧来的意味留存。它们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”此时的鲁迅不再愤世嫉俗,只是回顾童年来慰藉中年的芜杂心境,留下满纸柔情。
关键词:乐园;柔情;深思
我将“乐园”作为执教切入点,预设了几个理由:

1.首段中,鲁迅如何介绍百草园?

明确:引出“乐园”,展开课堂。

2.百草园中有哪些乐趣,让鲁迅难以忘却?

明确:让学生畅所欲言,感受乐趣。
鉴于学生普遍缺乏对农村生活的了解,对雪地捕鸟存在认知差异。为吸引学生兴趣,以视频作为辅助,让其在美好纯真的年纪里,与鲁迅一同感受那份快乐和天真。

3.百草园中有很多乐趣,难道“三味书屋”中就没有吗?

明确:我不赞同“三味书屋片段是鲁迅对封建教育制度的大力批判”的观点。仔细研读本文之后,并没有在文字中窥见任何批判的意味。
我看见的,是幼年鲁迅求知大门打开后的新世界,是成年鲁迅不忘在课堂上描绣像的单纯和执着,是中年鲁迅对私塾先生寿镜吾的尊重和敬爱,永不忘师恩的深情。
在与学生探讨时,他们细心地捕捉到了文字背后的深情。我的学生,不是人云亦云,被牵着鼻子走的孩子,他们会挖掘文章的深意,敢于提出异议和疑惑。
4.全文只有快乐,没有悲伤《从百草园到三味书屋》教学反思相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.的情绪吗?
明确:在首段和末段,还可见鲁迅家道中落后,不得不变卖百草园,不得不将心爱的绣像卖给有钱同窗的那份酸楚和悲伤。
只有敏锐地捕捉这些细腻的情感,才能真正挖透主旨,体味鲁迅的全部深情。

5.阅读全文,你看见了一个怎样的鲁迅?

明确:作为文学大师,鲁迅的文章常被收录教材。然而,解读鲁迅有很大难度。为转变学生“见鲁迅皆色变”的目前状况,我努力让他们感受到鲁迅柔情的一面。
值得一提的是,课堂结束后,学生纷纷慨叹,鲁迅不再严肃、冷酷、犀利,而是有天真、有柔情的平凡人。这也正是《义务教育语文课程标准》想传达给学生的。
尽管如此,鲁迅的文章,始终是困扰语文教学的棘手难题,如:《风筝》《社戏》等。如何攻克“鲁迅”这一难关?如何全面地解读鲁迅?这始终需要我们不断深思。
参考文献:
[1]陈建芳.回忆的诗学:朝花夕拾的一种研究路向.福建师范大学,2009.
[2]罗颖娟.鲁迅作品在初中语文教材中的选编和使用.华东师范大学,2009.
(作者单位 浙江省温州市苍南县文汇中学) 全文地址:www.7ctime.com/xxtyjxlw/lw16408.html上一论文:简论LBL与PBL双轨教学模式在Access数据库课程中的应用