浅谈逆反心理产生原因及教育引导

论文导读：
在我担任班主任的几年时间里，接触到一些这样的学生，他们经常与老师、家长对着干，总是反其道而行之。作为中职学校的班主任，我们有必要了解学生逆反心理产生的具体理由，科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我制约和调节，塑造健全的人格。
我总结了自己几年班主任工作经历和历史教学实践，认为逆反心理产生的理由有以下几种：

一、教育者（父母、老师）教养方式的理由。

家庭、学校的教育方式在价值观、独立观念及行为方式上不适应中职生生理的发展，是造成逆反心理的重要理由。

1.家庭教育的失误。

据调查，存在逆反心理的中学生所接受的家庭教育可分为两类。一类是家长过分溺爱，把自己孩子视为掌上明珠，尽量满足孩子的一切要求，没有经历任何挫折教育，从而造成这个孩子任意妄为，与社会、老师和其他学生格格不入，引发一系列矛盾的出现。例：我班里就有这样一个学生，他有一个坏习惯，总是喜欢拿别人的东西，与班里其他同学的关系也不好。有一次他做得太过分了，我把他叫来准备好好教育他一下，谁知还没有说上两句，他就在那里破口大骂。后来，我叫了家长来学校一起给他做思想工作，才明白其中缘由。他父亲在其年幼时已去世，祖父母、外祖父母、母亲对他万分宠爱，他要什么就给什么，也不问对错与否。在该生上了中专开始他的住宿生活后，就与其他学生发生了很大的矛盾，对老师产生了强烈的逆反心里，做出了很多出格的行为。另一类是家庭出现理由或父母素质差，对子女不理不问，导致子女千方百计去惹是生非，想让自己父母关心或重视自己；有的则是经常拿自己父母与别人对比，对父母嫌三嫌四，与父母对着干。我带的班里就有一些父母离异的孩子，他们经常会做出一些与众不同的事情来引起老师和其他学生的注意。

2.学校教育的失误。

第一，教育方式的简单粗暴，呵斥、指责、惩罚甚至打骂会使孩子为维护自己的权利而产生强烈的逆反心理，并会使学生产生敌对、偏执的心理，并迁移到一切教育者身上，对教育者不信任，不配合。在我的教育教学过程中，有过一些不令人满意的回忆。有时候，由于对学生的要求过高，学生无法达到之后，我便对其指责，在情绪失控了之后，甚至当全班同学的面，对个别学生进行批评，由此引发了学生对自己更大的仇恨。由此，引起了我对自己教育教学方式的深思，也是我在以后教学中要改善之处。
第二，教育者独断专行，忽视孩子的兴趣与需要，强迫他去做一些事情，有时虽然出于爱心，却也得不到理解，引来逆反心理，造成家庭关系、师生关系紧张。从对学生的未来负责的角度，我们经常不顾及学生的感受，强迫他们去学好，这也很容易引发逆反心理。
第三，教育者居高临下或以命令式的方式与孩子交流，会使孩子感觉到不被尊重，因此即便学生认为是对的、应该接受的，他也会采取拒绝的方式，有时甚至用自己的前途命运来换回这份权利与自尊。

3.生理心理理由。

其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。中职生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对专业学习的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。
进入中职的学生在生理上已进入比较平稳的发育过程，已接近成年人。从外表看，给人们一种成熟的感觉。随着高中阶段生活实践的内容逐渐丰富，社会交往内容日渐增加，学习内容也日益复杂、系统与完整，使得他们在人生的道路上，社会化的程度也已接近成人的水平，他们的心理水平迅速发展起来。表现为情绪情感丰富，独立性、批判性、组织性、创造性等思维品质得到高度的发展。这一切使高中生产生了自己不再是孩子的观念（成熟感），他们渴望成为并且被承认为成人。此外，他们还表现出强烈的自尊心，意识到自己是一个绝不能被压制、屈辱和剥夺独立权利的人。他们要求别人尊重他们的个性和人的尊严，要求和成人平等。

二、学生出现逆反心理的情况下班主任应如何处理？我觉得应该从以下几个方面做起：

1、班主任应努力尊重学生

有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚，一般都比较敏感，对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的策略是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。
俗话说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为班主任，我们应转变过去严厉而单一的批评式的语态，尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天，让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生”的要求，尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也最容易被人们忽视的激发学生的策略。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看”的孩子身上的优点，并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，转变他在老师和同学中的形象。

2、营造良好的班级氛围

班主任应善于采用组织手段，在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组，给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。
班主任可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能，以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班集体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往，从而对活动感兴趣、对集体感兴趣，逐渐转变原先的态度和看法。

3、指导家庭教育优化

作为班主任，我们应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在班主任的指导下，家长如果能够意识到与子女和自身双重角论文导读：
度上考虑教育理由，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。因此，在我们班主任工作的过程中，注意与家长的联系和沟通，将有利于防治学生的逆反心理。
总之，了解学生心理，正确对待学生错误。作为班主任应以良好的心态面对学生。在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒，而应先了解他们的心态，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这样可以做到两全其美。运用科学的策略建造一座师生沟通的心灵之桥，防止学生的逆反心理，乃是做好班级管理教育工作的一个不可忽视的重要途径。