探索中国高校朋辈心理辅导目前状况及国外经验借鉴

论文导读：级各种心理组织，成立由学校咨询中心指导、由学生独立运营的朋辈心理辅导中心，既可以整合各方面资源，做到精简有效，建立一支专业素质高的朋辈咨询队伍，也从制度上保证了这支队伍的持续发展。（二）建立朋辈辅导员准入机制和培训监督机制目前我国高校各种心理组织中的同学大多出于热情或好奇加入心理组织，能持久起到作用
【摘 要】朋辈心理辅导是高校开展心理健康教育、发展大学生个性品质的有效模式。与国外相比，我国高校的朋辈心理辅导还存在以下几个方面需要进一步改善：一是由学生独立运营的朋辈心理咨询中心较少见；二是朋辈辅导员的准入条件较低，缺乏系统培训；三是朋辈心理辅导的形式与范围界定尚不明晰。
【关键词】朋辈心理辅导；高校；朋辈辅导员；心理健康教育

一、朋辈心理辅导的概念及其研究目前状况

“朋辈心理辅导（peer?psychologogical?counseling）”是从“朋辈辅导（peer?counceling）”衍生出来的概念，指“非专业心理工作者经过选拔、培训和监督向寻求帮助的年龄相当的受助者，提供具有心理咨询功能的人际帮助的过程”。朋辈心理辅导的两个特征：一是从事朋辈心理辅导的人员是经过培训的非专业心理咨询员，二是辅导的对象是同龄人。朋辈心理辅导向被辅导对象提供的是一种咨询服务，从这个作用上朋辈心理辅导也可解释为“朋辈心理咨询”。
朋辈心理辅导自20世纪七八十年代从美国兴起，1990年以来，我国一些研究者开始系统介绍国外的朋辈心理咨询模式。如陈国海等学者从理论和实践两个部分，系统地阐述了朋辈心理咨询的含义、主要理论与技术，朋辈心理咨询员的素质和培养，并从压力、人际关系、婚恋、学习、职业、物质依赖、等 7 个方面探讨了朋辈心理咨询的具体应用；向光富等学者全面介绍了美国大学朋辈心理咨询的兴起，朋辈心理咨询的定义、功能和特点、主要类型、实施原则，并对未来开展朋辈心理咨询提供了宝贵的意见与倡议。

二、高校开展朋辈心理辅导的现实和理论依据

美国自20世纪60、70年代以来开始尝试在学校培训学生，以帮助其他需要帮助的学生，担任朋辈心理辅导任务。因为朋辈辅导员与咨询对象具有年龄相仿，会遇到共同理由，没有代沟和沟通障碍，有共同的情感体验，社会地位接近等优势，因此他们的说服力与影响力甚至超过父母和师长。朋辈心理辅导员通过有效的工作，能打开咨询对象的心扉，真正了解其需求，也能将咨询对象的心理状况及时反映给学校专业人员，在学生心理辅导中起到了桥梁纽带作用。
朋辈辅导事实上与教育学领域中运用的“导生制”有着异曲同工之妙。导生制早在中国古代的书院就出现了。国内外许多高校也是由高年级学生或研究生担任学生的辅导员（counselor）或导师（tutor）。人本主义心理学和班杜拉的社会学习理论是朋辈心理辅导的理论基础。在人本主义心理学中，创设良好的心理环境、营造建设性的心理气氛被放在首位。调查表明在困惑时向同龄朋友诉说是目前大学生继自我调节之后最常见的求助方式。
目前，美国已有三分之二的公立高中实施朋辈心理咨询计划，许多大学和高中都设有学生朋辈心理咨询中心。牛津大学心理咨询服务开展同学互助训练计划，让参与训练的学生能帮助其他同学解决因为不同的个人困难带来的心理理由。国内高校也纷纷开展朋辈心理辅导项目，厦大有一支接受过专业化训练的心理志愿者团队。他们分布在各个学院和专业，在学习之余，以真实的角色向身边的同学宣传心理健康教育知识，开展日常心理教育。河海大学建有“朋辈帮扶”人人主页，并制作《河海大学大学生朋辈辅导工作手册》。南京师范大学目前已建成“学校——学院——班级”的心理援助体系，班级设有男、女生两名心理咨询员，为学生提供心理咨询服务。

三、我国高校开展朋辈心理辅导的实践探索

与国外相比，国内高校的朋辈心理辅导还存在以下几个方面需要进一步改善：一是由学生独立运营的朋辈心理咨询中心较少见；二是朋辈辅导员的准入条件较低，缺乏系统培训；三是朋辈心理辅导的形式与范围界定尚不明晰。

(一)建立在校方指导下的由学生独立运营的朋辈心理咨询中心

近年来，学生心理健康教育在高校越来越得到重视，在高校拥有与朋辈心理咨询组织相近的学生社团，如心理健康教育协会、心理互助社、心理研究会等。它们所开展的心理沙龙、讲座、心理电影赏析、心理测验等活动，面向对象广泛，具有普及心理知识、预防心理疾病的作用。
但是这些心理社团各自为政，缺乏统一的活动开展指导，其举办的活动多有重复性强、专业性弱、周期性短等特征。同时由于我国高校的特点，学生社团是归属校团委管理，因此其与学校心理咨询中心的联系也较弱，一方面社团成员难以得到有效的培训，另一方面校心理咨询中心也难以调动这支队伍发挥作用，双方处于一种割裂状态。
国外大多数高校的学生朋辈心理咨询中心直接建在校心理咨询中心下，受其指导，独立运营。如哈佛大学心理健康服务中心下设 5 个本科朋辈咨询团体和 1 个研究生朋辈咨询团体，提供学校适应、人际关系、学业、压力、性、饮食、酗酒等方面的咨询。斯坦福大学心理咨询与服务中心（CAPS）下设“桥（Bridge）”朋辈心理辅导咨询中心。中国人民大学借鉴美国斯坦福大学经验，2011年成立朋辈心理咨询中心（又名“朋辈小屋”），是在中国人民大学心理健康教育与咨询中心指导下的由学生独立运营的朋辈心理咨询项目。
统和校级、院级各种心理组织，成立由学校咨询中心指导、由学生独立运营的朋辈心理辅导中心，既可以整合各方面资源，做到精简有效，建立一支专业素质高的朋辈咨询队伍，也从制度上保证了这支队伍的持续发展。

(二)建立朋辈辅导员准入机制和培训监督机制

目前我国高校各种心理组织中的同学大多出于热情或好奇加入心理组织，能持久起到作用的较少，朋辈咨询员的准入条件较低。从 1999 年李泰山所作的一项调查结果来看，台湾地区有 73% 的高校都建立了朋辈心理咨询组织。但因缺乏对朋辈咨询员的系统训练和有效评估，加之有些学校缺乏经费支持，最终不得不被迫停止实施。朋辈心理辅导要求助人者具有一定的心理咨询知识和技术，所以对助人者的选拔、培养和训练显得尤为重要。研究结果表明，经过培训，朋辈辅导员对朋辈辅导的胜任力、自我效能感和健康水平均有显著提高。 全文地址：www.7ctime.com/xxsxljklw/lw48444.html上一论文：阐释学习困难学生的心理特点