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关于《心理健康教育》教学几点深思

最后更新时间:2024-01-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:11412 浏览:46511
论文导读:育课最大的优势是它与人息息相关,正所谓只要有人的地方就有心理学。但如果按一般的常规教学策略,学生往往提不起兴趣,加上有些心理学的理论比较乏味或难于理解,学生往往表现出失望的表情,课堂气氛沉闷,教学效果差强人意。针对这一理由,我在教学过程中积极探索,尝试采用情景剧表演教学法,调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,极
【摘 要】如何使心理健康理念融入日常生活,深入学生的内心,引导学生真正自己实现“我的心理健康我做主”,这些都要靠教师在课堂中进行充满活力和生机的教学。教师若能满怀,深入浅出地讲解,引导学生积极投入,课堂充满欢声笑语,那么一堂深奥的心理课会处处彰显其魅力所在。
【关键词】心理健康教育 课堂教学 情景剧表演 感触生活
我校《心理健康教育》本着“预防为主、教育为本”的理念,遵循学生心理发展规律,开展心理健康教育,使学生在学习心理知识的同时,学会调适心理困惑,营造和谐的阳光校园。但在实际的教学过程中容易变成学科教育,出现把心理健康知识当成教育目标的现象,忽视了培养学生完整的人格。据此,我就教学过程谈谈我的几点想法。

一、精彩导入——激发学生的好奇心

课堂的导入是教学的一个重要环节,精彩的导入,如同序幕,预示着后面的和结局。比如在讲授“快乐学习”这一内容时,我用“犹太人的学习观”导入新课,生动地展现了犹太人在人生的不同阶段表现出的学习态度,让学生感触到什么是犹太人的学习理念——学习是硬道理。学生们听得津津有味,眼神里流露着渴望,接下来组织教学自然又流畅,种种关于学习的知识点迎刃而解。

二、情景剧表演——让课堂变得趣味盎然

心理健康教育课最大的优势是它与人息息相关,正所谓只要有人的地方就有心理学。但如果按一般的常规教学策略,学生往往提不起兴趣,加上有些心理学的理论比较乏味或难于理解,学生往往表现出失望的表情,课堂气氛沉闷,教学效果差强人意。针对这一理由,我在教学过程中积极探索,尝试采用情景剧表演教学法,调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,极大地提高了教学效果。以成长篇第五课“让好心情做主”为例,谈谈情景剧表演教学法的运用。具体做法如下:

(一)准备阶段

1.在备课时,根据本章的教学目标和内容,分析学生特点,选好剧情《人生AB剧》,拟定情景表演思路,对整个课堂情景剧所体现的教学内容做到心中有数。

2.在课前把全班学生分为若干组,一般6-8组,要求各组自选出组长、组名、组号。

(二)导入新课,学生表演

在教学中,通过情景表演剧导入新课,在表演前及结束时调动全班学生给予表演者掌声,在表演时给予表演者充分信心和肯定。

(三)理由设置

1.通过观看情景剧《人生AB剧》,你发现了A剧和B剧有什么不同?

2.剧情中主要人物表现出什么样的情绪?

3.同样的情景,为什么会有不一样的情绪表现?

4.如果你是情景剧中的人物,你的选择是?

(四) 分组讨论

针对情景剧中反映的本章内容进行分组讨论,比如:
讨论组1:情绪是如何产生的及它会受到哪些因素的影响呢?
讨论组2;我们学生有哪些常见的情绪?
讨论组3:当出现不良的情绪时,我们有哪些策略调控情绪呢?
针对上述理由,学生分组讨论。在学生讨论的过程中,教师的引导非常关键。我的做法是首先确定好讨论的时间,然后要求各组把讨论的结果写在一张纸上。在学生讨论的过程中,老师参与其中,并适当多进行引导,同时兼顾讨论时的课堂纪律。

(五) 各小组组长发言,其他组成员补充

在此环节中,如果分组较多,同质组可以进行评比,增加趣味性和竞争性,从而进一步提高学生的积极性。通过这个环节可以锻炼学生的胆量,增强学生的自信,提高学生的语言表达能力。

(六)教师总结

教师的总结在最后阶段非常重要,依据教学的目标和内容,对讨论的结果去粗取精,提炼学习重难点。通过本学期的教学验证了运用情景剧表演教学法,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生综合素质的提高,有利于教学目标的达成。

三、融入生活——把生活气息引入课堂

心理学与生活联系密切,而生活是丰富多彩的,它为心理课程的教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。在教学中我坚持生活心理化,心理生活化的理念在课堂中引入生活中的事件,引导学生进行深入的心理分析,努力做到“小课堂”与“大社会”的结合。比如时事热点,几乎所有的学生都对时事热点感兴趣,而且基本上都有自己的看法。因此,我本着在生活中学习的态度引导学生关注时事,关注新闻焦点,用心理学的思路分析。很多学生发现用心理学知识分析时事令他们大开眼界,也因此很多学生深切感受到心理学就在身边。因此,“从天下事引起理论,寓理论于天下事”,让学生在不知不觉中得到启迪,学到知识,在成长的路上多份成熟和睿智。
参考文献:
[1]俞国良主编.心理健康[M].北京:高等教育出版社,2009,(6).
[2]黄加兵主编.心理健康[M].西安:西北工业大学出版社,2009,(7). 全文地址:www.7ctime.com/xxsxljklw/lw43077.html上一论文:研究转变理科生语文学习逆反心理的对策