简论对高中物理学习困难心理及教学对策

论文导读：
摘要：本文分析了高中生物理学习的心理表现和成因，提出要调整学生的心态，克服物理学习困难，培养正确的学习态度、良好的学习习惯及科学的学习策略，而教师的教学艺术及心理疏导起着关键作用。
关键词：学习心理 学习困难 教学策略。
在高中物理教学中，教师应从对高中物理学习困难的心理及教学对策由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.学生的学习基础、心理特征及认知规律前提出发，增强学生自信，培养物理学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生掌握正确的学习策略，养成良好的学习习惯。因此，教师要关注学生的学习过程，研究学生的学习心理，重视物理学习困难的理由，采取正确的教学策略。

一、高中生心理发展对物理学习的影响

第一、认知能力发展对物理学习的影响。研究表明，中学生认知能力的发展是非线性的，从12至18岁，呈现出阶段性的飞速发展时期。高中生的认知能力发展已日渐成熟，能够理解高中物理学基本概念，有一定抽象思维能力，可在教师的指导下，进行初步的物理学探究活动和研究性学习。
第二，个性发展对物理学习的影响。影响物理学习的因素主要有：学习和生活环境、兴趣爱好、价值观念、高考因素及文理科选择、职业理想等。在信息化时代，高中生的信息来源日益多元化，个性发展也呈现多种模式，对物理学习的影响较大。总的来说，学生的求知欲和自我意识增强，兴趣爱好广泛，对学习和科技活动有较浓厚的兴趣，喜欢参与挑战性活动；但有的学生情绪不稳，自制力不强，缺乏学习动力，从而影响学习效果。

二、造成高中物理学习困难的心理学分析

高中物理学习困难是一个较为普遍的现象。从心理学视角看，其理由主要体现在：第一，紧张、畏难心理。由于高中物理综合性强、概念抽象，并且需要较高的数学、化学等学科基础，以至于惧怕对物理课，怕做作业，怕老师提问，造成物理学习困难。第二，急于求成的心理。由于物理学知识是一个紧密联系的体系，提高成绩非一日之功。若有的学生努力后短期内不见效，随即产生“物理真难学”和“我学不好”等心理。第三，消极被动的心理。表现在缺乏生活动力，不自信，没有认识到自己的长处，偏科严重，自暴自弃。

三、积极引导，采取正确的教学策略

转变高中物理学习困难是一个系统工程。对于高中物理教师来说，必须更新观念，实施正确的教学策略。要从传统的“应试教育”转到素质教育的轨道上来，坚持“四重、三到、八引导”，学会调整学生的心理状态，调动学生的积极性和创造性，使学生真正领悟到物理学习的无穷乐趣，克服各种心理障碍。
第

一、“四重”，即重基础、重实际、重过程、重策略。

1.重基础。教师要认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和难点，高屋建瓴，从教材的知识结构体系入手，加强“双基”训练。2.重实际。要深入调查研究，了解学生实际，包括学生的个性特征、兴趣爱好、特长优势等；教学内容要从实际出发，化繁为简，深入浅出，使学生认识到物理学并不神秘，与生活息息相关。3.重过程。要把知识点落实，学会“知其所以缘”，利用物理学理论的演变、概念和公式的推理等加强策略和技能的训练。例如：在“超导现象”这一模块中，要引导学生从超导现象的发现及超导研究的发展，使学生理解科学发现的重要作用。4.重策略。一方面，要重视教法研究。既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生多种方式并用，掌握基础知识和解题策略；另一方面，要重视学法指导，即重视物理学习策略指导，包括指导学生学会阅读和理解教材，掌握常规和非常规的解题技巧，学会自我评价等。
第二，“三到”，即心到、情到、人到。 教师要真正做到想学生之所想，以娴熟的教育技巧，开拓学生的思路，启迪学生的智慧；要善于以自己的情感激发学生的情感，用自己鲜明的个性塑造学生的个性，提高学生的意志力，教学相长，良性互动，提升自我。
第三，“八引导”，即学科价值引导、爱心引导、兴趣引导、目标引导、竞赛引导、环境引导、榜样引导、策略引导。1.学科价值引导。要让学生准确理解物理学的学科价值，物理学在自然科学体系中的重要地位和作用，使其积极主动地投入学习。2.爱心引导。教师要关心、爱护和尊重学生，帮助学生克服困难，特别是对于物理学习困难的学生，更应主动关心和鼓励。3.兴趣引导。一是善于设疑。理由要有一定的难度，但经努力可以解决，使学生在征服难题中获得成就感，心情愉悦。二是创设合适的情景。要把教学内容和学生实际相结合，创设生动形象的情景，激发学习兴趣。4.目标引导。要面向全体学生，设置合理的教学目标体系，使不同层次的学生都有前进的动力。5.环境引导。要加强学风建设，净化学习环境，开展“互助互学”的活动，和家长保持密切联系，为学生创造奋发向上、积极乐观的学习环境。6.榜样引导。引导学生以杰出的物理学家和优秀学子为榜样。教师本身也要以自己的学识和涵养，做学生的表率。7.竞争引导。开展丰富多彩的竞赛活动，激发学生对物理课的学习热情，形成“比、学、赶、超”的氛围。8.策略引导。在进行知识传授、能力训练的同时，要重视物理学思维方式的训练。
总之，要重视对高中物理学习困难的心理学分析，采用正确的教学策略。要以新一轮课程改革为契机，更新教育观念，高度重视课堂教学、实验教学和社会实践活动，掌握学生学习心理，激发学生的潜力，为学生学好物理、顺利升学、奉献社会等奠定良好的基础。
参考文献：

1.宋树杰：《高中物理新课程理念与教学实践》，商务印书馆2003年版。

2.张蕾：《高中物理学困生的转化研究》，《教育战线》2008年第3期。

3.李靖炳：《高中生心理障碍的特点与成因》，《河南教育》2005年第10期。 全文地址：www.7ctime.com/xxsxljklw/lw39041.html上一论文：试议小学高年级学生的心理特征与体育锻炼