浅谈推动学前教育男生心理健康发展策略

论文导读：，学前教育专业男生的就业形势依然良好。同时学校、社会以及家庭要帮助本专业男生正确看待自身的优势，树立良好的性别形象。逐渐使其了解到男性从事学前教育工作是社会发展的需要，是幼儿身心全面发展的需要。（三）关注男生的心理健康，培养健全人格学校应该及时了解和关注学的心理健康，发现理由及时引导和教育。有的
摘 要：目前我国幼儿教师的性别结构存在不平衡现象，致使幼儿园对男性教师需求量增加，如何培养男性学前教育专业人才逐渐引起人们的关注。因传统观念等因素的影响，学前教育专业男生面对各种压力，心理健康存在一定程度上的隐患。本文主要对影响学前教育专业男生心理发展的因素进行分析，从而尝试构建推动其心理健康发展的策略。
关键词：学前教育专业；男生；心理健康
近年来，由于国家政策的支持，社会的发展和学前教育改革的深入，报考学前教育专业的学生数量增长较快，与之前相比学前教育的重要性更加突出。在此环境下，高校招收学前教育专业男生数量增加，但由于学前教育专业男生是一个相对特殊学生群体，因男女比例失衡、社会偏见、社会舆论、专业限制等因素影响，学前教育专业男生易出现一定程度上的心理隐患，为此探讨影响学前教育专业男生心理健康发展的理由及提出可行性的策略显得尤为重要。

一、学前教育专业男生心理隐患形成的理由

(一)被动选择了学前教育专业

部分学前教育专业男生对本专业和未来即将从事的相关职业产生排斥心理，一贯的社会观念将学前教育专业及职业视为女性的专职领域，而男性则应从事更加男性化的工作，往往使其抱有若进入女性领域则可能会被视歧视。所以当高考成绩不理想又不想复读时，无奈被动地选择了学前教育专业，这其中有些学生对学前教育专业并不十分满意，也不了解学前教育推动学前教育专业男生心理健康发展的策略由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.专业的发展前景，导致他们极其希望离开这个领域，从事更加男性化的工作。这种内在驱动力的不足，较容易形成心理隐患。

(二)社会舆论的影响

长期以来，受到传统观念的影响和社会分工不同引起的社会偏见，人们一般认为女性从事学前教育事业具有得天独厚的优势，而男性不适合从事学前教育的工作。大多数人认为哄孩子是女性的事，男性不应该插手，有些人甚至觉得优秀的男性是不会当幼儿教师的，觉得男性从事学前教育事业是没前途的，没有出息的表现。学前教育专业男生或幼儿园男教师常常不能被同学、亲友、家庭和社会理解，有些人会用“男阿姨”这样一些词语刺伤他们的自尊心。当今社会新闻频繁报道男教师对幼儿性侵犯事件，无形中也使幼儿家长对男性幼儿园教师产生排斥，担心自家孩子受侵害。这些都给学前教育专业男生带来无助和更大的压力。

(三)学前教育专业男生自身因素

由于学前教育专业男生长期以来人数较少，导致他们容易被过分关注，或者被忽略。这较容易形成“内向”的性格，使他们难以建立稳定有效的人际关系。因为女生在学校中有突出的表现，以及社会舆论带给学前教育专业男生的负面影响，这些都会对学前教育专业男生产生压力，使学前教育专业男生消极面对现在、未来，觉得迷茫，从而较容易产生抑郁、自卑、孤独的情绪情感。

(四)学前教育男生忧虑未来，专业发展不完善

专业教育存在一定的不足，学前教育专业男生对未来忧虑，没有信心。学前教育专业的招生部分是通过文化课形式招生，但也有通过艺术形式招生进入学校的，这就导致部分学生知识水平差，大部分学前教育专业男生又对考研不感兴趣或者没信心，这就使其就业面变得比较狭窄。“毕业后不想当幼儿园老师，但是又不知道能干什么”这个心结困扰着他们，容易产使他们产生焦虑情绪，自信心也受到影响。

二、推动学前教育专业男生心理健康发展的策略

(一)找准定位、进行职业生涯设计

教师应帮助他们找准定位，进行职业生涯设计，从而激发其内驱力，消除焦虑。学前教育专业的男生应把自己定位在专职教师上，如幼儿园体育类、棋牌类教师等。高校应尽量找准学前教育专业男生的特长、兴趣和爱好，这样在教学上可以最大限度地发挥男生的特点，激发他们学习的动力。同时尽量不要苛求他们去做违背性格和自身特点的事。[1]

(二)了解专业发展前景，提升对本专业的认识

加强学前教育专业的男生对专业前景的了解，以增强他们的自信心和自豪感。在国外，男幼儿教师较普遍地得到社会的尊敬和认可。日本幼儿园男性教师的比率约占7%；美国幼儿园男性教师约占10%。目前，在我国就业形势十分严峻的情况下，学前教育专业男生的就业形势依然良好。[2]同时学校、社会以及家庭要帮助本专业男生正确看待自身的优势，树立良好的性别形象。逐渐使其了解到男性从事学前教育工作是社会发展的需要，是幼儿身心全面发展的需要。

(三)关注男生的心理健康，培养健全人格

学校应该及时了解和关注学的心理健康，发现理由及时引导和教育。有的学在遇到一些理由后，出现了一些不稳定情绪，严重的则想到了要退学。这种情况，老师要及时和他们沟通，解决思想根源的理由，积极引导，增强信心。同时男生自身要保持性别优势，他们特有的阳刚、勇敢坚强、豁达等优秀品质对幼儿有十分重要的影响。在自我发展过程中，要有意识地培养豁达开朗的性格，宽广的胸怀，以及勇敢、刚毅、果断、自信、独立的品质，只有这样才有利于学前教育专业男生的发展。

(四)调整课程结构，改善教学策略

学校应适当调整课程结构，改善教学策略，采用适合男生心理和生理发展特点的教学手段。比如，在舞蹈课上，老师可以让男生选择自己喜欢的舞蹈形式，通过自己的学习和老师的指导完成一支舞蹈。这样可以激发男生自主学习的主动性，有利于培养其自信心和提高其学习兴趣。教师应鼓励本专业男生大胆创新，培养其积极主动的学习，充分发挥他们在创造力上的优势。

(五)制定适合学前教育专业男生的人才培养方案

在原有人才培养方案的基础上，突出专业课上男生的特点，建立健全的学前教育专业男生的培养机制。由于男生与女生生理和心理上的存在一定的差异，在教学过程中也不能相提并论，必须有针对性地对男生进行教育。女老师在教学过程中，要有意识的制约女性的思维模式，多让学生深思，总结经验。老师还应善于总结男、女学生在见习或实习中的表现，赞赏男生对待幼儿的态度，即不娇惯，不偏袒，独立等特点，鼓励男生用自己的策略，自然、简单、直率的语言方式教育和引导幼儿。在男生完成必修课程外，可以选修自己喜欢的课程，论文导读：
如器乐、体育、书法等，培养他们自信、自立、意志坚强等优秀品质。
（作者单位：安康学院）
（安康学院校级高层次人才培养项目，项目编号：2013AYQDRW04）
参考文献：
[1]于晓梅.学前教育专业男生的心理理由及策略[J].内蒙古：内蒙古师范大学学报，2005，（1）.
[2]诸园，刘海.高校学前教育专业男生目前状况分析[J].安徽：安庆师范学院学报，2008，（6）.