论中等职业学校校园心理危机干预实施与反思

论文导读：www.7ctime.com提供,转载请保留.学生心理危机伤害性事件的发生，事件发生后如何妥善地处理，是我们必须深思的。建立科学和完善的校园心理危机干预体系便是出路。目前，关于中等职业学校的校园心理危机干预的研究并不多。然而中职学生群体具有自身的特殊性，在心理上，他们普遍存在自卑、厌学、成就动机偏低、情绪消极且
摘要：2012年9月，我作为种子教师参加了由成都市教育局主办、亚洲基金会赞助的“加强学校防灾减灾能力——校园心理危机干预”项目培训，同时我校也是该项目仅有的6所试点学校之一。在为期一年的专业培训和试点学校的实践工作基础上，我们总结并阐述了中等职业学校校园心理危机干预工作体系的建立和实施经验，强调朋辈心理援助对心理危机干预的重要作用。
关键词：中等职业学校；校园心理危机干预；朋辈心理援助

1.理由的提出

学校的安全工作事关千家万户的幸福，是维护社会稳定，保障学校素质教育顺利实施的重要因素。
然而，近年来危害学生安全的事故频繁发生，尤其是由学生心理危机引起的伤害事件屡有发生，不断地触碰我们本已敏感的神经。因此，如何减少和避开中等职业学校校园心理危机干预的实施与反思相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.学生心理危机伤害性事件的发生，事件发生后如何妥善地处理，是我们必须深思的。建立科学和完善的校园心理危机干预体系便是出路。
目前，关于中等职业学校的校园心理危机干预的研究并不多。然而中职学生群体具有自身的特殊性，在心理上，他们普遍存在自卑、厌学、成就动机偏低、情绪消极且易冲动等倾向[1]，更易产生心理危机，进而导致危机性事件的发生。因此，中职学校更加需要校园心理危机干预。对于如何建立有效的心理危机干预的机制，他们渴望获得更多的可参照借鉴的经验。
2013年9月，我作为种子教师，参加了由成都市教育局主办、亚洲基金会赞助的“加强学校防灾减灾能力——校园心理危机干预”项目培训，我所在的成都市工业职业技术学校是该项目仅有的6所试点学校之一。经过为期一年的专业培训和试点学校的实践工作，我们积累了一些经验并取得了一定的成效。我们将其总结如下：

2.校园心理危机干预体系的构建与实施

2.1建立并完善组织结构，明确责任。

首先，我们成立了学校学生心理危机干预工作领导小组，由分管德育的副校长任组长，学生处处长、保卫处处长任副组长，成员有各系（部）分管学生工作副处长。领导小组职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
其次，我们建立了学生心理危机预防与干预专业工作组，由心理健康教育中心负责人任组长，成员由所有专心理健康教育教师、各系（部）学生科长、学校医务人员组成，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，并提供相应的干预措施。
如此，领导小组总体规划并给予行政保障，工作小组具体操作并提供专业倡议，各施其责，各行其事，才能在组织结构上确保危机干预顺利、有效地进行。

2.2制定学校危机干预预案及各类常见急性事件的预案

在认真分析学校的实际情况下，我们制定了《成都市工业职业技术学校学生心理危机预防与干预实施办法》并颁布实施，以便落实各部门的责任和权利，宣传心理危机干预的理念，强化危机干预的管理，从行政制度上保障学校心理危机干预工作的开展。
针对学校经常会遇到的心理危机性突发事件，我们还制定了具体的应急预案，如《成都市工业职业技术学校学生伤害事故应急预案》、《成都市工业职业技术学校校园伤害事故应急预案》等。这些预案为学校解决此类十分棘手的事故提供了可操作性的策略和倡议，可以杜绝或减少学生伤害事件的发生，减弱伤害事件对学校的负面影响，确保学生安全健康地成长和校园的和谐。
特别地，在预案内容中，一定要配有清晰直观的操作流程图，如此简明扼要更利于大家的理解和记忆。
成都市工业职业技术学校危机干预流程图

2.3建立校园心理危机三层网络预警系统

形成由班、系、学校逐层递进的心理危机预警系统：
一级预警由各班主任、任课教师、班级心理健康委员组成，是学校心理危机预警和干预的最前沿。他们必须掌握一定的心理学知识，熟悉理由学生的一般表现，在工作中及时发现理由学生并干预处理，做好记录，若情况严重则须上报二级预警系统。
二级预警由学校各系部学生工作核心成员（包括行政人员、骨干教师组成）和心理健康教育中心成员等组成。其职责是：指导一线的老师做好心理保健工作，评估学生危机事件性质，及时开展心理干预，为危机干预领导小组决策提供专业参考意见，配合学校参与相关方案的制定工作，并制定和完善各种心理危机干预预案。
预警系统由校长、书记、学生处处长、总务后勤处长、教务处处长组成。平时他们分别别从其部门的角度全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，并督促有关部门认真履行危机干预工作的职责。一旦发生重大危机事件，一定要上报预警并由该系统做出处理决策，然后组织各部门分头有序地开展危机应急工作。

2.4心理危机干预的师生队伍建设

学校的心理危机干预是全校性的工作，需要全员参与。因此需要通过各种各样的形式宣传教育心理危机干预的理念和知识，做好科普类、专业技能提升类等培训。最有效的策略就是建立学校的心理危机干预的专业队伍，然后以点及面，带动更多的师生投入到这项工作来。这只专业队伍应包括专业教师队伍和学生援助队伍：
学校的专心理教师组成了心理危机干预的专业教师团队。他们接受过心理方面的专业培训，具有学校心理辅导员资格，能够实施科学有效的心理干预，平时及时处理学生的心理危机事件，指导心理危机干预工作，定期培训师生心理危机干预相关知识，并督促班级心理委员的工作。
学生心理援助又称朋辈心理援助，是指年龄相当者对周围需要心理帮助的朋友和同学给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助，它可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于援助学生心理咨询的帮助活动。[2]为了形成朋辈援助的力量，学校可以组建了学生心理社团，定期开展学生培训工作，提升他们的专业素养；指导他们开展班级的心理教育活动；编制《班级心理状态晴雨表》，督促各班心理委员按时填写定期汇报，随时监控和掌握学生的心理状况，了解学生心理动向等。充分发挥学生在心理危机预防、干预中自我教育、自我管理、自我服务的作用。

3.工作的反思

关于心理论文导读：缺的重要组成部分。（作者单位：成都市工业职业技术学校）参考文献：范路达.中等职业学校学生心理健康目前状况调查研究.华中师范大学，2010孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评.思想理论教育，2003（9）：65庞红卫.从校园危机干预学校文化——基于对中小学校园危机干预目前状况的分析.教育科学研究，2009（3）　
老师职责范围的界定。在学校心理危机干预中，学校的心理辅导教师经常一人挑大梁，样样工作都参与，这样无形中增加了压力也不利于工作的开展。学校心理辅导老师需要明确：自己所能提供的仅是心理层面的评估、辅导、服务和倡议，在处理危机时一定要联合学校其他相关部门共同进行，各施其责，分担责任。
学生朋辈心理援助的价值。在学校心理辅导资源与需求矛盾突出的目前状况下，朋辈辅导作为一种准辅导方式，在学校心理健康教育中发挥着越来越重要的作用。特别是在学校心理危机干预中，朋辈援助以其覆盖面广、效率高、灵活性强和更加生活化的优势，能够及时发现并处理身边同学的心理理由，预防心理危机发生，而且对心理危机干预预后工作的开展有积极的推动作用，是学校心理危机干预不可或缺的重要组成部分。
（作者单位：成都市工业职业技术学校）
参考文献：
[1]范路达.中等职业学校学生心理健康目前状况调查研究[D].华中师范大学，2010
[2]孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评[J].思想理论教育，2003（9）：65
[3]庞红卫.从校园危机干预学校文化——基于对中小学校园危机干预目前状况的分析[J].教育科学研究，2009（3）
[4]聂振伟.心理学视角下的校园危机事件管理与干预[J].北京青年政治学院学报，2012（3）：13-19
[5]郑中华.论中等职业学校校园突发事件的应策略略[J].科学咨询，2014（2）：47
[6]田芳.构建校园心理危机干预体系的几个设想[J].兰州学刊，No，12，2006，General.No.159
[7]吴丽玫.职业院校学生心理危机安全网系统构建研究[J].继续教育研究，2012（9）：110-112
[8]王海荣，舒燕.浅议中学校园心理危机干预体系构建[J].湖北广播电视大学学报，2012（4）Vol32，No.4：146
[9]俞雷.高中生朋辈心理辅导模式探析[J].教育科学论坛，2013（11）：75-77
[10]施成.朋辈辅导在学生心理危机干预中的应用[J].基础教育研究，2013（3）：50-52