探究正确认识初中教师心理辅导员角色

论文导读：以前的表现，这样，辅导既有针对性，又利于学生的健康成长。2.建立良好的辅导关系对初中生而言，学校中的教师在他们心中的地位不同。从通常作用上讲，被他们称之为“老师”的，一般指班主任和任课教师。除此以外的其他教师，学生习惯在“老师”前加上姓氏或相应职位，例如，政教处的王老师、生活科老师等。在学校里，学生因步
一个初中生在一次重要的竞赛中失败，一向骄傲的她，感到痛苦与无奈。教师（这里指班主任和任课教师）觉察到她的情绪反应，通过多次谈话与辅导，终于使她明白：人的一生不可能一帆风顺，只有经历风雨，才能见到彩虹，最终提升自我。可见，作为教师，应及时发现、了解学生的心理理由，并巧妙运用心理技术为学生做心理辅导，以帮助他们解除困惑。的确，作为成长中的初中生，面对诸多的选择和挑战，他们的压力和烦恼可想而知，非常需要教师的辅导与帮助。
在学校教育中，教师要完成“传道”“授业”和“解惑”的使命。其中，“解惑”不仅是解知识之惑、社会生活之惑，更是解心理之惑、成长之惑，因此，随着时代的发展，教师的全新使命就是：做学生的心理辅导员，成为他们心理健康的维护者。

一、教师成为学生心理辅导员的必要性

教师应成为学生的心理辅导员，具体有四点。

1.实施素质教育，深化基础教育

教师成为学生的心理辅导员，既是实施素质教育的有效途径，又为深化基础教育改革奠定基础。要实施素质教育，实现新课程的培养目标，教师必须承担对学生进行心理健康教育的重任，有意识地为他们创设良好的心理环境，引导、推动他们心理的健康发展。当前，我国的基础教育课程改革提出推动学生全面、和谐、健康和主动发展的总目标，并明确地将“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”作为新课程的培养目标之一。

2.了解心理发展，提高心理素质

教师成为学生的心理辅导员，既利于了解学生的心理发展，又利于增强学生的心理素质。由于初中生自身的认识能力、自我调控能力等较差，当他们面对矛盾，出现心理理由时，就需要教师的及时引导，因此，教师须做到两点。其一，关注学生的举动，体察他们的变化，从而了解他们的心理发展情况。其

二、引导学生掌握调控自我、发展自我的策略和能力，全面提高他们的心理素质。

3.强化工作职责，落实德育工作

教师成为学生的心理辅导员，不仅利于强化工作职责，更利于落实德育工作。教师既是学生思想工作的先导者，又是最能发现学生心理健康理由的第一位“医生”，因此，直接与学生进行思想的沟通与交流，有利于对学生进行多方面、有针对性且持久的心理辅导。这样，教师的工作职责更明确，德育工作更易落实。

4.明确自身角色，科学实施辅导

教师成为学生的心理辅导员，不仅要明确自身角色，更须科学实施辅导。教师对学生进行心理健康教育的意识与能力对学校心理健康教育目标的实现具有直接影响。就目前而言，针对如何关注、推动学生的心理健康理由，大多数教师在知识和经验上仍是一片空白，因此，教师务必重新认识自身的角色，用科学、系统的心理学理论知识武装头脑，正确看待心理教育中遇到的、复杂的心理及行为，并善于采取相应措施，进行有效的心理干预，力求成为学生健康成长的指导者、推动者。

二、教师成为学生心理辅导员的可能性

教师的角色、地位及工作特点，使之有更多的成为学生心理辅导员的优势，具体有四点。

1.有针对性地进行辅导

根据心理健康教育工作的要求，正确认识初中教师的心理辅导员角色由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.辅导者对被辅导者须了解、熟悉，不但要了解其外在的行为，还须了解其心理需要和发展。身为教师，对学生全面了解的机会较多，既可通过学习情况了解他们的个性心理，又可通过目前状况了解他们以前的表现，这样，辅导既有针对性，又利于学生的健康成长。

2.建立良好的辅导关系

对初中生而言，学校中的教师在他们心中的地位不同。从通常作用上讲，被他们称之为“老师”的，一般指班主任和任课教师。除此以外的其他教师，学生习惯在“老师”前加上姓氏或相应职位，例如，政教处的王老师、生活科老师等。在学校里，学生因步入心理咨询室被冠以“有病”“精神病”等称谓而被同伴疏远。另外，心理咨询室的教师较少，甚至不主动和学生接触，有可能会令学生敬而远之。因此，当学生出现心理理由时，与专职心理咨询教师相比，教师与学生接触时间最长，最为他们熟悉和信任，情感互动也最充分，因此，学生更乐于将自己的心事、委屈、烦恼和意愿向教师倾诉。总之，良好的师生关系是教师进行心理辅导的基本前提。

3.形成教育的合力

在学校中，教师与家长最为熟悉。他们一般通过电话、家长会和家访等途径保持联系，因此，教师对学生的家庭环境和家长情况比较了解，而家长对教师也比较熟悉，更易沟通。因此，教师和家长应通力合作，相互协调，力求形成教育的合力，以便全面了解学生的情况，找到他们出现心理理由的根本理由，从而进行有效的心理辅导。

4.创建良好的班级环境

教师是创建良好班级环境的引导者、参与者。具体有两点。其一，良好的班级环境对学生具有潜移默化的影响。其二，教师引导学生创建良好班级环境的过程既是培养学生良好集体性格的过程，又是形成良好师生关系的过程，更是心理辅导的过程。而教师恰好具有这种对学生进行心理辅导的便利条件，所以，这样的心理辅导更为自然、和谐与有效。
尽管教师在对学生进行心理辅导方面具有较多优势，但这些优势只是相对其他教师（例如，专职心理辅导教师）而言。另外，在日常的教育教学活动中，教师承担着大量工作，他们只能以心理辅导教师的身份配合学校的专职心理辅导教师对学生做一些发展性的心理辅导。还有，教师须处理好教师、德育工作者和心理辅导教师这三个角色的关系，以便科学解决学生的心理发展理由，从而推动他们的健康成长。
（作者单位：山东省寿光市第一中学）
（责任编辑：梁金） 全文地址：www.7ctime.com/xxsxljklw/lw35579.html上一论文：谈提高中职心理健康教育课堂教学质量的措施