谈提高中职心理健康教育课堂教学质量措施

论文导读：提高自身的心理健康水平，因此，如果只是一味的使用传统的课堂结构进行教学，是很难达到这种标准的，这也就要求心理健康教育教师能够根据现今学生的特点，优化课堂的教学结构。一方面，教师应该有效的设计提问方式，在课堂中引起中职生的深思能力，激发中职生的学习兴趣。如果教师在授课过程中照本宣科，这无异于读教材，对学生没
摘 要：中职生作为一支特殊的学生群体，对于他们的心理健康教育理由一直是中职学校的重点。而心理健康教育课程具有的特殊性为这项工作增加了一定的教学难度，因此，如何把握授课尺度，提高中职学校健康教育课堂的教学质量，是每个心理健康教育教师面对的重大挑战，本文也就其相关措施进行了探析。
关键词：中职 心理健康教育 教学质量
1003-9082（2014）10-0236-01
相对于中职学校的心理健康教育课程来说，和其他的专业课程有着本质上的区别。由于大部分的中职生不仅存在着青春期的烦恼，而且因经历过中考的失败而导致信心不足、学习动力不足等理由，再加之每个学生都有自己的个性特点，心理都有一定的叛逆等等诸如此类的理由，在这种情况下，对于中职生的心理健康教育不容忽视，因此，提高课堂的教学质量也成为了刻不容缓的任务。

一、尊重学生个性特点

要想有效的提高心理教育课堂的教学质量，就要以发展的眼光来看待学生，尊重每个学生自身个性的发展特点和差别，依据学生不同的发展水平，进行针对性的心理健康教育，使每个学生都能够得到与其相适应的引导，得到最大的进步。
像中职学校的学生一般在15-19岁之间不等，正属于青春的叛逆期，是身心逐渐发展独立的一个阶段，而且也是各种发展定型的最关键时期。在这个年龄阶段，中职生的思想开始发展的很快，在实现对自我定位方面也初具端倪，他们开始丢开教师、家长的引导进行主观的评判事物；而对于青春期的中职生来说，情绪会有非常大的波动，变得特别敏感。
这些独属于中职生的身心特点就对心理健康教育教师提出了这样一个要求，必须先以朋友的姿态走进中职生，与学生进行平等的交流，奠定了良好的基础上再逐渐从教师的角度来打开他们的心扉，尊重他们的沟通意愿，在中职生愿意进行交流的时候，给予他们充足的时间与空间，鼓励他们释放自己的心理。因此这也要求教师要做中职生的良师益友，以此为基础开展心理健康教育，才能提高教学质量。

二、以人为本，因材施教

一方面，要针对班级进行因材施教。每个班级的学生性格都不一样，有的班级大部分学生偏于活泼，则带动了班级气氛的活跃；有的班级大部分学生普遍老实，则使班级纪律严谨。那么在心理健康教育的教学活动中，对于活跃性的课堂则主要进行纪律性的引导，对于纪律严谨的课堂则侧重于调动学生的积极性避开课堂沉闷的现象。
另一方面，要针对学生因材施教。选择与学生特点相符的教学方式，必须要在符合中职生心理特点的基础上开展教学活动，教师只有及时把握学生的心理动态，才能引导学生与之进行心灵的沟通，顺利达到教授心理健康教育知识的目的。

三、做好课堂纪律工作

中职生正是处于一个青春好动的阶段，周围的一切风吹草动都有可能影响其学习的状态。课堂纪律是一个客观的环境，只有有效的保证安静的课堂，才能使中职生不被外界理由所打扰，集中的进行听课，继而提高教学质量。如果无法确保课堂的安静，学生的思路被打扰，无法认真的参与到课堂活动中来，那么教师也要浪费大量的时间去督促学生，既浪费教学时间又有碍教学质量。因此要在课堂一开始就严格的要求每一位学生，使学生都能够在老师严厉的教学态度下做到安静、认真的听课，从而提高教学活动的质量。

四、优化课堂教学结构

一般在心理健康教育课程的教学活动中，教师都是将自己定位到传授的角色中，而中职生就作为接受者，在这个过程中教师只是一味的讲，学生一味的听，未能很好的调动学生参与到教学活动中来。但是心理健康教育课堂的教育目标是要培养学生具有健全的人格以及良好的品性，并且能正确的进行自我评价，实现自我制约能力，提高自身的心理健康水平，因此，如果只是一味的使用传统的课堂结构进行教学，是很难达到这种标准的，这也就要求心理健康教育教师能够根据现今学生的特点，优化课堂的教学结构。
一方面，教师应该有效的设计提问方式，在课堂中引起中职生的深思能力，激发中职生的学习兴趣。如果教师在授课过程中照本宣科，这无异于读教材，对学生没有任何吸引力，只有在授课过程中，及时的将设计理由穿插进来，将学生溜走的思维及时的拉回来，激发学生对于理由的提高中职心理健康教育课堂教学质量的措施论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.深思，才能使学生参与到课堂活动中来，激发学习的兴趣。
另一方面，营造中职生良好的学习氛围，只有将全部学生都围绕在浓烈的学习氛围之中，才能使他们主动的进行学习，而且中职生所在的年龄阶段恰好是一个好奇心与探索特别强烈的时期，如何处理好人际关系、如何对待友情和爱情、如何培养自己的心态等等一切关于自己身体、心理发展的事情他们都在迫切的探索。因此在心理健康教育课堂中，教师就可以充分的利用学生这一点，将学生关注的事情融入到课堂中来，营造这样一个学生感兴趣的学习氛围，使学生的注意力都被集中到理由的思索上，潜移默化的将课堂知识灌输到学生的大脑里，不仅可以使学生关切的理由得到正确的引导，还能有效的提高教学课堂质量。
最后，虽然心理健康教育作为一门理论课程，但它更重要的作用是在于从心理学的角度引导学生正确的处理自身与外部环境的一切理由，因此要加强对于学习到知识的巩固与扩展，在实际生活中对中职生进行正确的心理教育。
结束语
总而言之，针对于中职生独有的特点，在教师开展心理健康教育课堂活动中，要坚持以人为本的原则，将自己作为学生的朋友，从这个角度来看待学生的教育理由，尊重每个学生个性发展的特点，在教学活动中不断的探索与实践，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献
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