浅议中职学生技能培养与职业道德养成教育关系及策略

论文导读：事；（4）招生不易，学校对学生过分迁就，致使学生自由散漫学生眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神及责任感；（5）大多数学校只重视专业课，德育课程跟不上，形式化严重提高就业率是每个中职学校的重中之重，因此学生学习的重点是掌握专业基础知识及专业技能，忽略思想方面的培；（6）专业课教师只讲授专业知识，认为德育教育是德育课教师的事。德

一、本课题国内研究目前状况述评，选题的作用

中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，新时期职业教育是我国教育的一部分，是专门为企业及工厂培养有一技之长和一专多能的劳动者服务的。国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。如国家的大额投入热情支持与社会的冷漠相待；职业学校本身在完善过程中所暴露出来的种种弊端和面对的困境；以及家长们的偏颇认识等。这无形中给职业教育的健康发展设置了一道又一道门槛。职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。二十一世纪人才标准的第一条，就是要具备良好的人品。在国家大力扶持中职教育的前提下，面对中职生所出现的德育方面的理由：中职生正处于心理发展的关键时期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟。这样一个“信息爆炸”的年代致使中职类学校校园内出现了一些不和谐的因素：上网成瘾、打架、缺乏学习自觉性、谈恋爱、随口骂人、不尊重老师及同学、随地扔垃圾等等。结合伊犁地区目前的发展形势，研究中职学生职业道德教育和专业教学的关系及如何使职业道德教育和专业教学互相融合，提高我院中职生综合素质方面理由，对各中职院校和工厂企业乃至国家的发展都是有益的。尤其对推动伊犁地区民族团结（本院有一半的学生是民族学生）、和谐稳定有一定的推动作用。

二、课题研究产生的理由、目的及策略

(一)产生上述情况的理由有以下几个方面

（1）自卑心理严重，学生看不起学校，更看不起自己；（2）学生没有学习目标及生活目标，没有学习任何知识的积极性；（3）心理不够成熟，道德观狭隘，思想偏激由于中职生的心理还未完全成熟，品行不良的学生就容易出现道德情感方面的理由。主要表现为他们认为的讲义气，爱面子，但是缺乏真正的正义感；一切以自我为中心，我行我素；甚至部分学生认为勤俭节约，遵守法纪是没本事的人才做的事；（4）招生不易，学校对学生过分迁就，致使学生自由散漫学生眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神及责任感；（5）大多数学校只重视专业课，德育课程跟不上，形式化严重提高就业率是每个中职学校的重中之重，因此学生学习的重点是掌握专业基础知识及专业技能，忽略思想方面的培；（6）专业课教师只讲授专业知识，认为德育教育是德育课教师的事。德育教师不了解企业实际需求，德育教学缺乏针对性。

(二)目的及策略

（1）加强专业教师的师德修养和专业技能水平、展现教师个人人格魅力，充分体现教师的表率作用。乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，加强对师资队伍的培养尤其是加强师德方面建设是推动学生素质提高的最重要的有效途径。而作为教师的本职就应该充分展示出自己的人格魅力，尽可能用自己的行动去引导学生，学高为师，身正为范，真正起到表率作用；（2）专业课程内容增加企业文化和职业道德内容。一个优秀的企业可以培养优秀的员工，企业文化起到了关键作用。中职学校是为企业输送人才的学校，建立和企业对接的校园文化必定对培养未来的优秀员工起到了积极推动作用。在学院的校园文化中，创办学习型校园，加强7S管理，引进工厂员工激励机制和末位淘汰制，创建工厂式校园环境等；（3）改革德育课程教学策略，创新课堂教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》要求德育课教学应遵循”贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。不要将活动停留在口头上是中职院校课改的重中之重。增强课堂的趣味性是提高学习水平的有效策略之一，我们让已参加过实习的高年级同学和优秀毕业生用他们亲身体验来告诫低年级同学，或者由校企结合的企业领导和专业技术人员到学校开展专题讲座，用真实的例子来教育学生；（4）定期开展思想教育活动，增强学生社会责任感学校利用传统节日、重大历史事件纪念日等作为契机，开展思想教育专题活动，如爱校爱家活动、感恩教育等来增强学生的社会责任感。中职生的自卑心理比较严重，因此在教育活动中要注意以鼓励教育为主，适当运用批评教育，教师赢根据每个学生的不同情况，学会并掌握批评与鼓励教育的“度”，使之更好的为德育工作服务；（五）加强心理健康教育，建立专门的师生道德交流机制新的历史条件下要求教师和学生人格平等，教师要尊重学生，将学生视为人格独立的个体，学生也不必盲从教师（但是不是说学生就可以不尊重教师，一般情况下，教师的专业知识和人生阅历要比学生丰富得多，在这一点上学生和老师是不对等的。）。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，所以学校有必要建立多层次的沟通交流机制，如当面谈心、电话、短信、网络等，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、教师与家长之间、学校与企业之间、学生与企业之间等等，这样学生的思想活动才能被家长和教师掌握，对学生的德育培养才能有的放矢，才更切合实际。
通过对2007年以来的毕业生发现，优秀毕业生大多数是在校期间就具备较好的职业素养的学生。良好的职业素养是学生腾飞的翅膀。这些学生反馈是具有良好师德的某一位或多位教师的言传身教对其职业素养的形成起到了关键作用。因此对学院发展拥有一支高素质的教师队伍是非常重要的。同时院领导的价值取向决定了校园文化的发展方向。也决定了教师和学生的发展方向。因此学院领导的高度重视和积极引领成为成事的关键。
中职生的德育教育是个长期的过程，需要反复的、渐进的进行。在这个理由上需要我们德育教师和专业教师有耐心、信心和毅力，通过不懈的创新和尝试，创出一条真正的中职专业教学与职业道德培养相融合的新路子。

三、完成课题的条件和保证

论文导读：教学生产实践，收集资料、到各大中型企业调查研究、分组讨论和集体讨论，最终形成本课题组的研究成果。

四、预期研究成果上一页12

该课题负责人和小组成员都是工作在职业教育一线的德育老师、专业老师和班主任。具有丰富的专业教学经验和学生管理实践经验，该课题一直是各位老师关注并积极实践、研究的课题。通过这个课题团队的共同努力，一定会对电气工程系和汽车系乃至学院的专业教学提升和学生综合素质提升起到积极推动作用。
项目分工：1.汽车教学专业组：斯迪克江操林矫；

2.电气教学专业组：黄江红宗玉张萍；3.德育教学专业组：马建华徐森林。

通过各小组的教学生产实践，收集资料、到各大中型企业调查研究、分组讨论和集体讨论，最终形成本课题组的研究成果。
四、预期研究成果