探索音乐教学中如何渗透审美教育

论文导读：反映贝多芬那个时代的人们所幻想的“四海之内皆兄弟”，“亿万人民拥抱起来”的乌托邦思想，那么，那个时代是个什么样的时代？政治背景如何？作者的心理、生理状况又有什么与众不同？当学生对这些理由有了充分的理解和认识后再欣赏音乐，就能使学生的情感体验上升到富有哲理的理性认识。

(二)从音乐作品的结构、题材、风格、体

1007-0745（2014）02-0190-01
摘要：大学是大学生生理机能发展的重要时期，也是心理素质逐步完善的时期。这一时期更多的情感需要不断地涌现，诸多的情感需求在音乐课堂中能够得到充分体现，这也是大学生喜爱音乐、乐于学习音乐的理由之一。在此，本文主要就音乐课教学中如何培养大学生的审美能力进行探讨。
关键词：大学 音乐教学 审美能力 教育

一、审美教育在音乐教学中的价值

审美教育是通过运用一定手法，使人拥有正确积极的审美观和正常的审美角度，是一种精神情趣上的培养。通过审美教育，可以提升人对美的欣赏能力和创作能力。有助于人在品德上的完善和心灵上的美化健全。对审美教育的解读和分类上，可分为微观和宏观两个角度。就宏观角度而言，审美教育旨在发掘自然界和社会，日常生活中的精神资源和物质资源，从中提炼出美感，对人进行教育。从而达到修养的提高和素质的加强。
音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动，是人的审美需求结构中的一个重要组成部分，对于大学生来说，音乐欣赏所带来的审美教育价值主要表现在以下几个方面：

(一)培养大学生的音乐感受能力

只有听懂音乐才能够理解音乐所带来的美感。音乐欣赏的目的之一就是要让人听懂音乐.即拥有一定的音乐感受能力，这种感受能力是可以通过音乐欣赏这样的实践活动来获得的。因此对于大学生来说，通过音乐欣赏，可以提高自身的音乐感受能力，感受到音乐所带来的美感。

(二)增强大学生的记忆力

音乐是时间的艺术，因此，在进行音乐审美活动时。需要审美者具有一定的记忆力，存储相关的音乐信息。只有这样，才能从整体上把握音乐作品。通过音乐欣赏，可以锻炼大学生的记忆力.提高自己的对音乐的捕捉能力，进而增强自己的审美体验。

(三)培养大学生的联想与想象能力

音乐不是光听明白歌词和旋律就可以的。而是需要进一步挖掘其背后所蕴藏的东西。在音乐欣赏课中。教师会将音乐作品的背景性的知识传授给大学生，这就需要大学生要具备一定的联想和想象力，只有具备联想和想象力，大学音乐教学中如何渗透审美教育相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.才能够对音乐作品进行深入挖掘，进而体现到音乐所带来的美感。通过音乐欣赏活动，大学生的这种联想与想象力会得到进一步的提高。

(四)培养大学生的情感体验能力

音乐是最富情感的艺术，在进行音乐审美活动时，其目的之一就是获取相关的情感体验，得到心灵上的启迪、感悟，寻找到灵魂的一方净土。因此，对于大学生来说，进行音乐欣赏，能够培养自己的情感体验能力，提高自己对音乐的认识与感悟。

(五)提高大学生的音乐审美鉴赏能力

无论是什么样的审美活动。都需要一定的文化修养，需要相关的文化知识，对于音乐审美来说也是如此，在音乐欣赏课上，大学生会获得很多相关的音乐知识，扩大自己对音乐的认识。随着这些认识的不断积累，其审美鉴赏能力也会不断地提高。因此，对于大学生来说，可以通过音乐欣赏来提高自己的音乐审美鉴赏能力，从而去发现音乐中更多美的作品。

二、大学音乐教学中渗透审美教育的策略

音乐教学作为实施审美教育的重要手段之一，以其独特的审美蕴含提升学生的审美素质，教师在对音乐作品进行展示的过程中，利用形式来实现审美教育的功用。音乐通过自身优美的旋律让学生掌握和了解，音乐欣赏只是起到美的陶冶作用。为了让美育彻底地落到实处，以学生教育为本，加强审美教育，笔者结合自己的教学经验，认为在大学音乐教学中的审美教育应该从以下几个方面着手。

(一) 了解音乐作品的创作时代背景，作家的个性心理特征及创作意图。

音乐的抒情目的是为了体现一种思想意境。音乐所表现的爱憎、忧乐、悲喜总是直接或间接地同时代、社会的思想倾向、社会的心理状况相联系的。比如，见多芬的第九交响曲第四乐章，是反映贝多芬那个时代的人们所幻想的“四海之内皆兄弟”，“亿万人民拥抱起来”的乌托邦思想，那么，那个时代是个什么样的时代？政治背景如何？作者的心理、生理状况又有什么与众不同？当学生对这些理由有了充分的理解和认识后再欣赏音乐，就能使学生的情感体验上升到富有哲理的理性认识。

(二) 从音乐作品的结构、题材、风格、体裁、格调中培养学生感受音乐的美的能力。

世界上的音乐作品，浩如烟海，从古到今，从中到外，不同题材，不同风格的作品，总是用它那特殊的形式伴随着人类生活，体现着人类的美与丑。比如小提琴协奏曲《梁祝》，就是以民间传说为题材，热情歌颂青年男女忠贞不渝的爱情，愤怒控诉封建礼教的残酷，寄托了世代劳动人民对这一爱情悲剧的深切同情和对幸福爱情的向往和追求。假如我们不从全曲的结构形式上加以分析，学生就无法从音乐所引示的“相爱一抗婚一化蝶”为主要构思布局上理解音乐的内容。

(三)在音乐欣赏中充分激发学生的情感

音乐欣赏融听觉和情感体验为一体。因此在大学音乐欣赏教学中要有目的地引导学生，从音乐的各表现要素在音乐作品中的表现作用中与音乐作品本身所赋予的情感内容产生共鸣。为了让学生充分认识各音乐的表现要素在音乐中的表现作用，在教学中，可以通过几首不同的曲子来说明同一个理由。如旋律，它是音乐的灵魂，是音乐最重要的表现手段之一，然而旋律在作品中的表现作用是依靠它内部的逻辑即旋律的上行下行、音程的级进跳进、大跳小跳及横向进行来实现的，而不同的进行、不同的关系又有不同的表现作用，这就需要我们运用不同的乐曲，从旋律要素的不同侧面让学生领会该要素在作品中的表现作用。比如在让学生理解旋律的上行，尤其是时间较长、音乐较宽的音程表现宽阔激昂、高涨兴奋的情绪时，给学生分析、欣赏歌曲《我爱你中国》，让学生的情感随着旋律上行、跳进手法的运用与作品本身赋予的情感内容产生共鸣，从而加深其表现要素在具体作品中表现作用的认识。
学生音乐审美能力的培养不仅仅靠课堂教学.各种积极健康的校外活动教师也可以带领学生去参与，在各种活动得到不同的收获，从不同的方面培养与提高学生的音乐素养。大学音乐教育是培养高素质音乐人才的重要途径，对一个人成长过程中的美育教育有论文导读：学音乐教育过程中提高学生审美素质的重要性和有效策略.北方音乐.2013；（4）.周少容.音乐欣赏与大学生审美素质教育的深思.课程教育研究.2013；（20）.上一页12
着直接的重要影响。教师要充分挖掘出音乐欣赏中的审美价值，要在音乐欣赏教学中融入审美素质教育，以便进一步提高大学生的审美能力，使他们树立起正确的审美观，提升他们的综合素质。
参考文献：
[1]苗芳舒.大学音乐教育过程中提高学生审美素质的重要性和有效策略[J].北方音乐.2013；（4）.
[2]周少容.音乐欣赏与大学生审美素质教育的深思[J].课程教育研究.2013；（20）.