阐述激发学生兴趣 提高信息技术教学有效性

论文导读：
【摘要】兴趣是最好的老师，可以激发一定情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人。可以说，只要把握好每节课起始阶段，触发兴趣的契机，学生的学习效果就有了一半的保障。笔者主要通过培养学生兴趣，激发学生学习的热情，从而使得信息技术课堂教学更有效。
【关键字】兴趣有效
我国古代的教育家孔子说过：“如知着不如好之者，好知着不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习的动机，集中注意力的重要因素。本人在教学实践中主要采用以下策略使课堂教学有效的。

一、转变教学细节，激发兴趣

1.理由式，带着理由去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。理由导入可以分为两种方式。第一种是直接向学生提出理由，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决理由，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生题目理由：①计算机有哪些部件？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些理由的提出，让学生带着理由，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决理由从而很好地掌握本科内容，开门见山，重点突出。比如在《信息的管理》中一上课就直接提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种策略导入，使学生目标明确，抓住重点激发兴趣。
2.演示式，演示式就是在学生明白了学习任务后展示一些优秀的作品，将基本操作演示一遍，并提出一些注意理由。比如，在教《制作封面封底》时，先通过演示精美的封面、封底、贺卡等，当学生边欣赏便赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些作品美不美啊？它们是通过WORD制作出来的。其实很容易，我们通过今天的学习，也能设计出美丽的作品。”学生的与兴趣一下子就被提高了，注意力也集中了。
3.激励式，学生在练习的过程中及时评评价，赖心指导，比如对做得好的可采用表扬、加分、展示等给予奖励。

二、转变教学内容的层次要求，培养创新思维

在教学中，本人曾想把每个细节都讲完全。这种做法，弊端有四：1.学生没有主体性，形成被动学习。2.限制了学生创造思维，思想被框住。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。

4.学生不掌握自主学习的策略。因此本人在教学中进行了转变。

教学内容有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点。在实践中结合教材进行设计，注意激发学生的一些创新思维，培养学生的创新能力。在进行课程综合设计时，考虑不同层次的学生，任务难易适当地分类分层，培养学生的创新能力，激发起学习的兴趣。

三、运用多种教学策略，激发学生学习热情

在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要注意去激发学生的学习热情。一般可采取的教学策略名称有许多，但是目的都是以激发、保持学生的学习热情为目的。
坚实基础知识和基本技能，亲身体验分析理由，解决理由的过程，体会探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力得到锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的作用。但是对于整体学生来说没有实际作用，如果这几个目的不要全部学生达到，在坚实的双基训练上让学生能感受快乐喜悦，那样每个学生在教学中都能参与、体会快乐，从而保持了学生学习的热情。在具体的教学中，选取教学的内容要有趣味性并且不影响学生的注意力。比如《应用文档的设计》中选取与书中不同的例子能激发学生热情，但要注意不让学生的注意力转移离开教学本身。“任务驱动”法比较好，但学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求在教学过程中要加强学生之间和师生之间的交流，使学生在合作同提高。因为这个理由，在教学前的准备中，本人常将任务驱动法用在一小部分教学内容的学习中，并且操作细化、易操作，着重于学生之间的评价，学生的讲评。此外，在设计教学任务时，还注意学生的特点，尽可能涉及一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学爱学。

四、采取多种手段，及时巩固课堂知识

1.少讲多练。信息技术是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容讲的越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。因此本人认为，在许多需要操作的课中，应注重少讲多练，练后再指导，通过精心导入，让学生明确本堂课学习内容，然后再新授学习内容和策略。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的，学生练习的环节要考虑学生注意力的理由，在实践中学生注意力集中的时间很短，需要在练习中暂停一次进行指导，使学生在中止后再练习，注意力能恢复正常。
2.分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的策略，教师先讲授一段知识，然后在学习练习，完成后在讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种策略，能让学生及时吸收教学内容，及时消化，也是考虑到学生注意力集中的时间越来越短的理由。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好的实施教学任务。如在EXCEL的《数据收集与录入》中，我先演示数据的几种插入与复制策略，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识，然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种策略，学生可以非常顺利的接受新知识，而且也比较容易消化知识，最后再总结一下，教学效果也能很理想。
总之，如何上好信息技术课是摆在每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻的挑战。但是只要教师都能够勤于深思，及时反思，就一定可以找到多种高效、快捷的有针对性的方式，使信息技术课程为学生最爱课程之一。 全文地址：www.7ctime.com/xxsnjywjxlw/lw28096.html上一论文：有关于有关化学式计算的教学原理初探