简论新课程下美术教学

论文导读：使之更容易进入创造的情景中去。表现手法上巨大的变化，拓宽了思维和想象的空间。例如，在学习“剪纸”一课中，我首先给学生播放一些民族味很浓的古典音乐，伴随着音乐再让他们去欣赏那些具有民间风情的剪纸作品，在整个的欣赏过程中，学生充分感受到了美的氛围所呈现的艺术魅力。

三、广泛联系生活，将书本知识和社会生活结合起

【内容摘要】美术教师除了努力提高自身素养外，在课堂中还应该注重创新能力的培养，随机运用灵活多样的课堂教学形式，激发学生学习兴趣；选择恰当的学习方式，注重学生素质能力的提升；广泛联系生活，将书本和社会结合起来。努力创设和谐的教学氛围，有效达成教学任务，让美术课堂充满生命力。
【关键词】初中美术 新课程教学 素质教育
美术课程，是素质教育的重要组成部分，它以独特的艺术魅力，给人美的启迪和享受。新的课程要求美术课培养学生的艺术素质，培养学生的创新能力，提高学生的审美水平，要求美术课堂要贴近生活，笔者结合自己的教学实践对新课程下的美术教学进行了探讨。

一、利用多媒体教学，激发学生学习美术的兴趣

运用多媒体辅助教学，能有效唤起人的兴趣，激发学生的创造。在教学中教师采用多媒体教学，简明的动画很直观的再现全新教学情景，提高学生对本课的兴趣，不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把学生带进了一个理想的艺术教学境界，学生学习兴趣高涨，教学课堂活跃，走到“审美型”的美术教学中来。合理地运用课件，培养学生“欣赏美、创造美”的能力，强化了美术课堂的艺术氛围，活跃了教学课堂。如七年级欣赏课《地下方阵》，秦兵马俑是世界第八大奇迹，仅仅从课本的图画上面来欣赏，很难能体现出它的恢弘与壮美。因此我就运用多媒体来辅导上课。起先，先放映的是兵马俑一号坑整体画面，气势恢宏，场面壮观，人、车、马的形态惟妙惟肖，生动逼真，形态各异，丰富多彩。学生们屏住呼吸。认真欣赏，各种不同表情、不同姿势、不同性格、体态各异的陶俑，令人惊异。以更直观、更形象的画面呈现在学生面前，从而使学生体验到美术的乐趣，感受美术带来的愉悦。在这样的氛围下，学生学习美术的兴趣被完全调动起来了，使每一节课生趣盎然。

二、选择恰当的学习方式，注重素质能力的提升

1.实现学习方式多样化。在教学时，教师要特别注意引导学生勇于提出理由，注重自主学习、合作学习、探究性学习。在自主学习中，要真正让学生作为课堂的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，让学生积极主动地参与到教学活动中来，真正树立自主意识。形成“多维互动”的教学氛围，创造条件，实观交流式的合作学习。使学生的潜能得到相应的发挥。通过设置理由情境，让学生独立、自主地发现理由，解决理由，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将会得到真正的张扬和提升。获得情感体验。我在对我校初三年级的纸版画教学中，就采用了上述新的学习方式，取得了较好的效果。课堂焕发出生命的活力
2.由传统美术技能教学，转向美术技能与审美教学的和谐统一。在课程改革的大形势下，美术素质教育提出了新的要求，要智、能结合。传统的美术课，新课程下的美术教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.因为缺少课堂与生活的衔接，缺少必要的生活经验，学生在进行美术创作时，常常感到无从下手。现代教学中可以充分发挥多媒体的再现性、大容量等优势，开阔学生视野，拓宽时空界限，拓宽思维。扩展了课堂知识的容量，展开想象的空间，使学生在有限的时间内接触到更丰富美术教学的内容。例如教学“服装设计”一课时，我通过运用制作的课件，展示不同民族、类型、季节、肤色的不同服饰搭配，开阔了学生们的视野，感受到了服饰搭配的基本规律，提高了他们对服饰文化的审美品味。运用学到的知识和技能，美化自己的生活，培养学生的综合素质，做到学以致用，都起到了不可忽视的重要作用。甚至对学生未来的生活都有着深远的影响。
3.鼓励学生质疑，培养学生创造性思维。创造性思维是人脑特有的功能，创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，在教学中给学生们创造条件，鼓励学生敢于挑战权威，创造新事物的能力，鼓励学生大胆想像和创造，发展学生的个性特征。并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，引导学生探索和发现真理，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。教师在教课时鼓励他们大胆想象。还可以通过多媒体营造美的氛围，提升创造能力。发现创造价值，合理利用多媒体辅助教学去刺激他们的听觉，渲染气氛，使之更容易进入创造的情景中去。表现手法上巨大的变化，拓宽了思维和想象的空间。例如，在学习“剪纸”一课中，我首先给学生播放一些民族味很浓的古典音乐，伴随着音乐再让他们去欣赏那些具有民间风情的剪纸作品，在整个的欣赏过程中，学生充分感受到了美的氛围所呈现的艺术魅力。

三、广泛联系生活，将书本知识和社会生活结合起来

美术根植于生活。美术广泛的社会性，决定了美术在生活中的广泛应用，要让学生走出严肃沉闷的课堂，美术教学应当充分施展自身的独特优势，走近生活，贴近生活，在广阔的社会生活中寻求美。通过多姿多彩的实践活动，引导他们走向自然，学以致用，在绘画中创造美，在取材中欣赏美，养成学美术、用美术的好习惯，也锻炼了学生捕捉素材的能力。
首先，每学期美术教师可以通过宣传橱窗，来展示学生的优秀作品，定期不定期举行艺术节活动，开展校园美术比赛，以此激发学生学习美术的热情，促使学生融入生动活泼的校园美术文化活动中，提高美术应用实践的能力。其次，平时的书面作业要力求生活化，增强美术知识实用性，培养学生健康的审美情趣，增强对大自然的热爱，发展学生的兴趣特长，提高学生审美能力。例如在《标志设计》一课中，倡导学生为班级设计标志，让更多的学生参与到美术活动中来，发挥集体智慧评选出最优秀的作业，经装饰后悬挂在教室中。第三，每学期我都设计适合学生创造力发挥的活动课。手工制作比赛、爱心卡、贺卡设计比赛。这样的活动不但使学生兴趣盎然，还在课堂教学中增添了许多意料之外的生成性资源。形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。
在课程改革的大形势下，美术课担负着激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，推动学生发展的功能，在课堂总结和延伸中，使学生逐渐形成良好的习惯和品格，巧妙地引向课外，向生活延伸，体验着美术学习的快乐！把学生引向对社会的不断探索和思索之中，实践能力、知识应用能力得到发展，学生健康、快乐、全面的得到了发展，课内课外，校内校外，论文导读：美情感培养研究.广西师范大学，2011年.（作者单位：福建省南安市华侨中学）上一页12
理论实践形成有机的联系，大大提升了教学的生成性。
【参考文献】
[1] 叶声翠. 论欣赏教学策略在美术教学中的应用[J]. 中学教学参考，2012年18期.
[2] 沈健翼. 浅谈中学美术教学中创新能力的培养[N]. 学知报，2010年.
[3] 刘雅丹. 中学美术教学中的学生审美情感培养研究[D]. 广西师范大学，2011年.
（作者单位：福建省南安市华侨中学）