关于以《母亲恩情》为例，谈小学语文情感教学

论文导读：
1008-1216（2015）02B-0087-02
小学语文情感教学，是指教师根据课文表达的思想感情，从各个角度充分激发学生的情感共鸣，使学生通过学习课文产生积极向上的情感，推动他们的学习。教师在讲授小学语文时，不应只是从文字学习的层面讲授，而要对学生进行适当的引领和点化，以课文中具有情感教育价值的素材为切入点，加强情感教学的渗透，使学生真正体会到课文所要表达的思想感情。这样既可以提高学生学习课文的兴趣，又满足了学生多层次的情感需求，使学生通过学习语文提高心理健康水平，提升情操境界，从而达到提高学生素质的目的。

一、 情感导入课文，感悟母亲的恩情

教师在讲解小学语文课本中的文章时，要根据小学生所处年龄阶段心理状态，利用小故事或歌曲等创设温馨的情感氛围，适时导入所学课文，就可把学生带入到课文的情境之中。这种利用良好的课文导入实施情感教学的策略，对于推动学生对课文内容的理解和把握是很有帮助的。
例如，苏教版小学语文课文《母亲的恩情》，教师就可以采用故事或歌曲的方式导入。师：同学们，2014年央视春晚有一首红遍了大江南北、非常接地气、触动人心的歌曲《时间都去哪了》，其中的几句歌词相信很多人每每听到都会心潮澎湃“记忆中的小脚丫，肉嘟嘟的小嘴巴，一生把爱交给他，只为那一声爸妈。时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了，生儿养女一辈子，满脑子都是孩子哭了笑了。时间都去哪儿了，还没好好看看你眼睛就花了，柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了”，你们听到这几句歌词的时候，有什么感想呢？
生甲：老师，我感觉父母把我们养到这么大，真的很不容易。他们好吃的舍不得吃，给我吃;好衣服舍不得买，省下钱来供我上学;每天都早出晚归上班赚钱，就是想要给我一个好的生活，让我以后能有出息。
生乙：我们家比较困难，我出生后没有人照顾，妈妈只好放弃了心爱的工作，全身心在家照顾我。妈妈真的很不容易，每天好像有忙不完的家务，洗衣、做饭、看我写作业，脸上的皱纹都比原来多了许多。
师：是啊，父母的恩情比天高，比海深，我们做子女的只有努力学习，长大后成为对社会有用的人，才能有能力来报答父母的恩情。今天我们就来学习一篇有关父母恩情的文章《母亲的恩情》。这篇课文表达了母亲的伟大与母爱的深沉。文中引用了这样一首小诗“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”这是诗人孟郊在50岁的时候创作的，表达了他对母亲深深的敬爱与怀念之情。孟郊年幼的时候家里生活非常困难，因为生不逢时，致使一生潦倒，常年颠沛流离，居无定所，母亲连夜为他缝制衣服，慈爱有加，可是他自己不得已一次次远走他乡，和自己的母亲饱尝了别离之苦。孟郊把这种母子无数次离别的痛苦以及母亲对于自己的操劳担心、日夜期盼的情愫在50岁时化做了千苦绝唱的佳句，以此来表达自己对母亲深深的思念。
通过情感导入课文的策略，会让学生真切地感受到母爱的伟大。教师可以引导学生联想自己的母亲平时是怎样关心自己、爱护自己的，从而让他们知道母亲的养育之情恩重如山，使他们懂得从小就孝敬父母，进而培养他们感恩父母的情怀。

二、情感讲解课文，感悟母亲的恩情

教师在讲解课文时，一方面要使自己的情感融入其中，另一方面还要结合学生的情感特点、年龄特点以及心理状态综合考虑，采用恰当的方式把握文章的情感，使学生能够身临其境感受到课文中描写的场景，激发学生的情感共鸣，和教师一起体会文章表达的真情实感。
还是拿苏教版小学语文课文《母亲的恩情》这篇文章为例，教师在讲解课文的第二自然段“第二天清晨，母亲把孟郊送到村外。她望着儿子说：‘郊儿，你可要早点儿回来呀！’”这句话时，可以结合学生实际进行情感讲解。
师：同学们，你们离开家时，母亲一般都会对你们说些什么呢？
生甲：妈妈总说让我过马路时要前后看看有没有车再过，而且会反复叮嘱好多遍。
生乙：我妈妈总告诉我别玩太晚了，早点回家，她会做好饭在家等我。
师：是啊，我们无论到了什么年龄，在母亲眼里永远都是长不大的孩子，她们永远都会无条件地去爱我们、呵护我们。文中的孟郊早已长大成人，可是当他离家的时候，母亲还是会千叮咛万嘱咐，所有的不舍与爱意都通过“郊儿，你可要早点儿回来呀！”这句话表达得淋漓尽致，使我们情不自禁地为之动容。“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。”此时的孟郊听到母亲的这句话，会是怎样一种心境呢？他的心里又会在想些什么呢？
生甲：孟郊肯定觉得母亲年事已高，而自己却不能陪伴在她身旁尽孝，看到母亲的满头白发和满脸皱纹，觉得自己很对不住母亲。
生乙：孟郊肯定在想，母亲都这么大岁数了，自己还要离她远去，万一母亲有病了，自己也不能照顾她，而且这一走有可能就是和母亲永别，想到这些的时候内心肯定像针扎一样，特别难受。
通过情感讲解课文， （下转91页）（上接87页）会使教师自身的情感被积极调动起来，全身心投入到文章描绘的情境之中，感染学生积极主动去感受作者写作时的心境，从而推动学生与教师的情感融合，达到共情的教学效果。这种策略有助于学生融入到语文课文的学习当中。

三、 情感朗读课文，感悟母亲的恩情

情感朗读，就是学生通过朗读把文章描绘的情境展现在大脑当中，是大脑进行分析和再记忆的最佳途径。这种朗读方式，在活化大脑功能的同时，还会使作者在文章中表达的情感真实地映射在学生的大脑中，从而达到对学生进行情感教育的目的。
例如苏教版小学语文课文《母亲的恩情》，教师可以让学生反复诵读“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”，引导学生联想。母亲在给儿子缝补衣裳的时候会想些什么呢？母亲细致缝制的一针一线中，蕴含着对儿子深深的关爱和不舍之情，同时她还会想“我的儿子又要远走了，他什么时候才能回来呢？”让学生继续通过诵读联想。母亲在缝衣服的时候还会想些什么呢？
生甲：母亲肯定在想，儿子在路上万一生病了，可怎么办呢？
生乙：我猜母亲在想，如果儿子在外面遇到了坏人遭遇不测，我岂不是再也见不到儿论文导读：要把这些策略进行合理运用，自然会收到非常好的情感教育效果。在小学语文教学过程中，加强情感教育的渗透是非常重要的。小学语文课本中的文章，都是教育部门经过严格筛选编订入册的，可谓是文章中的精华。教师一定要认真指导学生细细品味和揣摩，将情感教育渗透到学生的日常生活中。上一页12
子了？
生丙：母亲有可能在想，要是天气变冷了，儿子穿的衣服太少，包里又没有御寒的衣服，冻到儿子怎么办？
教师可以指导学生采用多种形式的情感朗读策略，诸如教师范读、学生齐读、个别朗读、分角色阅读等，只要把这些策略进行合理运用，自然会收到非常好的情感教育效果。
在小学语文教学过程中，加强情感教育的渗透是非常重要的。小学语文课本中的文章，都是教育部门经过严格筛选编订入册的，可谓是文章中的精华。教师一定要认真指导学生细细品味和揣摩，将情感教育渗透到学生的日常生活中。