简述自主、合作、式语文教学初探

论文导读：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，转变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。
下面结合自己的教学实践谈一下新课改中进行自主、合作、探究式教学的想法及做法：

一、预习导入，开拓思路

鉴于学生很多没有自学的习惯，我每天精心设计了 “预习指导”，要求学生根据其要求去预习课文。预习指导可以围绕以下几个方面进行设计：1.读通课文：借助字典，扫除文字障碍；2.理解课文：理清文章的思路，理解文章的内容；

3.品读课文：抓住重点语句，体味文章蕴含的思想感情。

二、自主、合作、探究性学习

(一)小组合作学习是学生学习的重要方式

21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的的一份报告中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习，学会做事，学会合作，学会存活。“学会合作”已经成为现代人存活的必要条件，也是现代教育的基本目标之一。
1.组建学习合作小组。合作学习，首先要合理地划分学习小组，根据学生的个性、能力、水平等方面存在着差异，深入了解每个学生的特点，将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作小组长，由小组长召集组员学习、决定学习内容、督促学习过程、检查记录组员学习情况等。力求小组之间能相互补充，相互启发、相互推动，让学生去自行探求知识，主动参与、积极探索，在讨论中争做发现者和创新者。
2.为学生创设合作情境，营造合作交流的学习氛围。在教学过程中，对于教师或学生提出的理由，如果教师不注意引导和调控，只让几个尖子生回答，就会剥夺大部分学生深思的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫。这时我们就可以充分发挥小组合作精神，引导小组长组织、讨论、交流存在的理由。经过相互探讨，集思广益，解决疑难。在合作学习中，学习优秀的同学要帮助学习上有困难的同学，注意引导他们合作精神，多鼓励，少批评。以便每一位学生保持自信心，以饱满的热情投入到学习中，组内既要分工，更要合作与鼓励。可自由发表自己的见解，实现自我展现和评价。

(二)转变传统学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决理由的能力，以及交流与合作的能力。探究性学习就是学生在教师指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现理由、解决理由，获取知识、形成能力的学习活动。但要注意以下几点：
1.要做自主、合作、探究氛围的营造者。在课堂上经常看到这样的现象（低年级最为明显）：老师提出一个理由，同学们来不及举手回答，便七嘴八舌地发表自己的见解，甚至大声呼喊、不自觉的站立。对于这些现象很多教师因其扰乱了秩序井然的课堂，影响了教师教学任务的顺利完成，就想方设法来封堵学生的嘴巴，呵斥这些所谓过激的行为。其实这些现象的存在，我认为是正常的，尊重学生的个性并给他们平等的表现机会，这是对学生个性的尊重，弥补了课堂上时间的局限又照顾到学生知识结构和认知水平的个体差异，真正做到面向全体学生。
2.创设理由情境，让学生在主动探究中解决理由。创设理由情境，激发学生学习的动机和，激发学生自主学习的主动性和积极性。爱因斯坦曾说：提出理由比解决理由更重要。爱提理由的人，往往是积极深思，富有创造力的人。为此，进行探究性提问我认为应从几方面入手：
（1）提问要层层递进，有助于突破重难点。教师的提问应环环相扣，层层递近，让学生在好奇心的驱使下，维护。自己尝试解开疑团，当学生的思维出现阻塞、中断时，教师应及时点拨，引导学生走出认识的误区。如：《向沙漠进军》的教学中，我设计的深思题是：作者为什么提出要向沙漠进军，沙漠对人类有什么危害？风沙进攻的主要方式是什么？文中提出了哪些改造沙漠的策略？我国在治理沙漠方面取得了哪些成绩？前景如何？随着一连串有逻辑联系的设问，学生学习的重、难点就迎刃而解。
（2）提问要有开放性，利于培养学生的发散和创新思维。发散思维是一种寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式。教师提问要引导学生的思维不受课本知识的局限，不刻意追求唯一的结论，要减少限制性因素，启发学生从不同侧面、不同角度上深思理由。
自主、合作、探究这三方面组成一种整体的学习方式，相互作用。如果单方面强调自主，有可能变成各行其是，所以自主宜与合作互补；而提倡自主和合作，是为了更好有效进行探究活动。今天的教育不仅仅是让学生学习课本的知识，更重要的是要在教育过程中造就有创新精神和实践能力的探索者和开拓者。课堂是培养学生创新精神的主阵地。 全文地址：www.7ctime.com/xxsnjsxjxlw/lw25580.html上一论文：阐释小学英语课堂教学的高效教学法及教学方向