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试谈小学“快乐体验 自主作文”作文教学案例

最后更新时间:2024-02-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7131 浏览:22988
论文导读:
《义务教育语文课程标准》指出:写作是认识世界、认识自我的过程。写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实、热爱生活,通过观察分析自然、社会,创造性地表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的看法,表达自己的真情实感,让学生易于动笔,乐于表达。仔细研读《义务教育语文课程标准》,能从字里行间看到作文教学改革主要体现在两个词上,一曰“快乐”,二曰“自主”。
“快乐体验 自主作文”就是不作条条框框的限制,让学生无拘无束地思想,自由自在地写作。下面是我在“快乐体验 自主作文”教学研究中的一个教学案例。让我们从中领略“快乐体验 自主作文”带来的变化。
鸡蛋里的文章
“都是王老师出的馊主意!秋游时还带两个鸡蛋……”读着孩子们充满趣味的文章,我笑了,因为我的“阴谋”得逞了。
又是一年秋游,班主任真头疼!天关在教室里,好不容易出去一趟,怎么不“猴性大发”?往年实践活动时那拥挤不堪的场面不时出现在我的脑海里。今年秋游地点是花山谜窟,妈呀!路程远,路难行,组织不好极有可能会出事故。怎么办?偶尔翻开《语文基础训练》,发现上面有道训练题“请将一个鸡蛋放在口袋里,小心保护一天,看谁能把鸡蛋侍候好,并记下你侍候鸡蛋的过程。”哈哈,有了,我何不略施小计,将这道练习题和秋游联系起来?一则可以增加侍候鸡蛋的难度;二则可以收收他们的猴性;三则为秋游增添点乐趣;四则可以为孩子们的习作提供体验的机会,此乃一箭四雕!说干就干,于是公布了今年秋游的最新规定:每人携带两个鸡蛋,小心保护,回来时鸡蛋是“完尸”的奖励:免除三天的家庭作业!
第二天,秋游出发了,学生的脸上除了兴奋,似乎多了一层忧郁,我知道那是鸡蛋惹的祸;上车了,居然没有了往日争先恐后的场面,个个温文尔雅,绅士风度,我知道那是鸡蛋的功劳;休憩时,找个平坦地方坐稳了,不是先吃东西,而是掏出鸡蛋,摸摸,看看,再摆个安全的地方,我这个班主任比往日清闲多了,我知道那是鸡蛋抢走了我的风头……也有些猴性不改的,一不小心,“啪”——鸡蛋破了,哈哈!引得同学一阵哄笑,我则拿着手中的相机不断地记载着孩子们快乐的瞬间。
第三天,我收到了孩子的习作草稿,篇篇精彩,妙语连珠:“瞧,潘孝雄一手捂着口袋,一手挡着四周的同学上车,嘴巴里大声嘟囔着:‘各位兄弟姐妹,千万别碰着我的宝贝!’”“休息了,胡峰放下书包,高兴地说:‘哈哈,这个位置是留给我的。’话刚说完,兴奋地一屁股坐下去,他又像弹簧似地跳了起来——我的鸡蛋,迟了,以他的重量下去,鸡蛋早就体无完肤了。”“身揣两鸡蛋,不敢把队插。个个变文明,老师乐开花。”以诗结尾,大大赞美老师的“创举”。
讲评课上,我要求孩子们在课堂上阅读自己的习作,其他学生点评,并自己修改。当晚的家庭作业就是把自己的文章上传到班级群里,一周内要阅读同学的文章并回复点评。学习委员还编排了一本作文集《鸡蛋里的文章》,有整篇入选的,有精彩语段入选的,也有好词好句入选的,全班无一遗漏,让人人都享受到了成功作文的快乐。
从上面的实例中可以看出,我在作文教学中,在实践课程标准中,着力引导学生关注现实,让学生乐于作文。文章反映的是作者对客观世界的认识和感受。作文必须以生活实践为基础,加强习作与学生生活的联系,与生活融为一体,是必要也是完全可能的。《义务教育语文课程标准》中也强调学生“注意表达自己觉得新奇有趣的,或印象深刻的,最受感动的内容”“鼓励自由表达和有创意的表达”,传统的作文忙于为他人代言,而失去了最重要的东西——学生的个性体验和感受,没有个性的文章是没有灵魂的。在教学中,我引导孩子重视自己的实践活动中的体验,有了新鲜的收获和真切的感受,运用实践活动中的资料,选择自己觉得有意思、有趣味、有价值的资料,运用自己喜欢的文章样式,孩子自然而然产生倾吐的需要和创作的,以我手写我心,因此学生能写出异彩纷呈、个性张扬的作文。
通过“快乐体验 自主作文”教学训练,孩子的习作少了那份刻意的模仿和矫揉造作,多了真情实感,个性飞扬。作文教学中与其埋怨学生没有写作细胞,不如多站在孩子的角度,多想想该如何指导他们的体验生活;与其抱怨孩子写不出新意,不如多思索如何把题目出到孩子的心坎上,强化生活体验对儿童想表达的诱发力;与其抱怨孩子写来写去总不进步,不如为孩子们创设交流展示的平台,让他们相互启发,打开习作思路,获得习作的快乐。爱因斯坦说过:“给我一个支点,我能撬动整个地球。”我们不要怀疑孩子的创造力,给孩子一对翅膀,他们定能自由地翱翔。
编辑 鲁翠红 全文地址:www.7ctime.com/xxsnjsxjxlw/lw24939.html上一论文:研讨合作教学中存在的理由