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试议激发历史学科兴趣 打造高效历史课堂

最后更新时间:2024-01-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:11859 浏览:47547
论文导读:,在于老师对于教材和课堂的把握,在于老师怎样使课堂“活”起来,使学生乐在其中。笔者就初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。1激发学生兴趣,精彩导入是关键俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。每次备课最难备的不是重点也不是难点,而是导入。历
摘 要 对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果,教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对历史学习产生浓厚的兴趣,是历史教学成功的关键。要想提高教学质量,让学生兴趣持久不衰,必须采取多种多样的教学策略,营造生动、形象、有学生参与的和谐课堂,让学生学有所得,变“要我学”为“我要学”,从而最大限度地提高学生的历史认知能力。
关键词 历史高效课堂 学习兴趣 导入 情景创设 第二课堂
:A
Stimulate Interest in the Discipline of History to
Create Efficient History Classroom
CHEN Fang
(Xiamen Huli Experimental Middle School, Xiamen, Fujian 361009)
Abstract For students, "interest" will directly affect learning; teachers in the classroom can mobilize the enthusia of students, so that students can learn a keen interest in history, the teaching of history is the key to success. To improve the quality of teaching so that students interested in enduring, must take a variety of teaching methods, to create vivid, there is harmonious classroom student participation, so that students learn anything, and change "ask me to learn" to "I want to learn", thereby maximizing the history of cognitive abilities of students.
Key words efficient history classroom; learning interest; guide; situation creation; second classroom
兴趣是最好的老师,瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某事物发生兴趣后,它就会痴迷于其中,不断去探究和发现。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。初中学生新接触历史学科,学习兴趣显得尤为重要,兴趣是学好历史课的重要因素,兴趣是打造高效历史课堂的关键。激发学生对历史课的兴趣,在于老师对于教材和课堂的把握,在于老师怎样使课堂“活”起来,使学生乐在其中。笔者就初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。
1 激发学生兴趣,精彩导入是关键
俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。每次备课最难备的不是重点也不是难点,而是导入。历史课不像语数外,学生的功利心理很强,往往轻视历史课,如果教师不注重引发兴趣,将会很难把历史课上得生动。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。就导入这一环节来说,历史学科有得天独厚的优势,丰富的人物故事、真实的历史图片、贴近生活的人文风俗等等都能成为吸引学生眼球的素材。
对一门新课程的学习,首先需要把学生引入门,然后才能开始每一课的有效学习。培养和激发学生的兴趣应该从初一第一堂历史导言课开始,让他们了解历史是什么,历史的趣味、历史的启迪、历史与现实的关联、历史与每个人的关系。我的第一堂课开展了课堂活动“寻找身边的历史”,让学生积极地参与课堂。在学生的踊跃发言之后展示了大量的横贯古今的历史遗迹图片、影响时代的人物、脍炙人口的故事来冲击他们的头脑,使学生明白历史是过去的汇集,历史是我们所熟知的,是可以触摸和感悟的。让学生喜欢历史除了让学生学到新知外,最重要的是让他们获得一种心灵的感触。因此导言课的结尾,我给学生展示了一幅图片——华东师大历史系大厅的一面镜子,用这幅图片启迪学生镜子跟历史,镜子跟做人的关系,使学生明白这样一个道理:以前发生过的事情以后还会发生,学习历史是为了不再重复过去的错误,我们应该“以史为镜”,吸取前人的教训和经验,更好地完善自己。通过第一节历史导言课,充分调动了学生探知的积极性,使他们充满了对历史课堂的期待。
引领学生进入历史学习的大门之后,更需要注重每一节课的导入。新颖独特的导入就能先声夺人,激发学生渴望追求新知的心理,激发他们学习历史的兴趣,从而为上课提供良好的氛围和心理条件,让学生愉快地走进历史课堂,愉快地接受历史新知,愉快地完成学习任务。如讲七年级上册《匈奴的兴起与汉朝的和战》,上课伊始我首先问学生:“在 2012年举办的伦敦奥运会上,我国共得多少枚金牌?”学生几乎是齐声回答“38枚”,我紧接着问:“同学们知道冠军的称呼从何而来吗?”学生开始交头接耳。然后我就指出:这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关,那为什么有关呢?通过今天的学习,我们就能知道了。通过这样的导入,既充分抓住了学生的好奇心,吸引了他们的注意力,又增强了学生的求知欲,调动了学生的参与意识,因此精彩的导入是上好一节课的关键。 全文地址:www.7ctime.com/xxskxxlw/lw21683.html上一论文:阐释谈体育科研论文选题的突破口