浅论理工科院校创业人才培养目前状况、趋势与重点

论文导读：在“高大上”的弊端，将创业教育目标简单地设定为培养“学生老板”、“学生公司”“学生企业家”。1.2创业意识（精神）启蒙的缺失大学生创业已经成为我国社会经济发展过程中的一个热点理由，然而一个大学生是否会创业、创业的方式等都要受其创业意识的影响。所谓“创业意识”，即在创业实践活动中对人起动力作用的个性心
摘 要 我国的创业人才培养模式仍处在探索阶段，尚未形成完备的培养机制。文章从创业精神培育、创业教育的目标设定、创业教育的课程体系重构、创业教育外部支撑体系评估等角度，对理工科院校创业人才培养理由进行探讨并提出若干策略。
关键词 理工科院校 创业人才 理由与策略
：A
The Status， Trends and Key of Science and Engineering
College Entrepreneurship Talents Training
DU Jianbin[1]， YIN Wei[2]
（[1] School of Mechanical Engineering， Nanjing University of Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210094；
[2] Office of Students' Affairs， Nanjing University of Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210094）
Abstract Our entrepreneurial training model is still in the exploratory stage， has not yet formed a complete training system. This article from fostering entrepreneurship， entrepreneurship education goal setting， curriculum reconstruction of entrepreneurship education， entrepreneurship education support system of external assesent point of view， the issue of science and engineering entrepreneurship training institutions to discuss and put forward some countermeasures.
Key words science and engineering college； entrepreneurship talents； problems and countermeasures
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在序言部分开明宗义的指出现行教育体系“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”的现实理由。与国家经济建设及社会发展需要大量创业人才的环境不相适应的是，越来越多的工程专业毕业生，都很难找到与自己的专业相匹配的工作。造成这一现象的主要理由是我国创业人才培养的定位理由，相关高校的培养定位不仅脱离了社会对创业人才需求的实际，而且对自身在人才培养方面所具有的条件、优势和劣势缺乏清楚的认识，创业人才培养的专业设置、层次规格、培养方式、能力素质、知识结构等方面缺乏清楚和明确的定位。
1 创业人才培养和创业教育的目前状况

1.1 创业人才培养和创业教育在定位方面的偏差

在现有的高等院校创业教育理论研究和创业教育实践中，存在两方面的理由，一是现有人才培养体系和创业教育不能有效整合，大部分开展创业教育的高校实际上仅仅把创业教育作为一项政治性任务；二是开展创业教育的高校在设定创业教育的目标时，存在“高大上”的弊端，将创业教育目标简单地设定为培养“学生老板”、“学生公司”“学生企业家”。

1.2 创业意识（精神）启蒙的缺失

大学生创业已经成为我国社会经济发展过程中的一个热点理由，然而一个大学生是否会创业、创业的方式等都要受其创业意识的影响。所谓“创业意识”，即在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括创业的需要、创业动机、创业兴趣和创业世界观等心理因素。现有创业意识的相关研究开始转移到普通群体的创业意向和行为倾向，但是仍然集中在描述现象和行为，对于个体的创业倾向即潜在创业者的研究还处于刚刚起步状态。

1.3 创业教育目标界定的不清晰

当前，高等院校的创业教育总体上都存在“学生开办公司企业就等于学生创业”的误区，存在“鼓励学生开办公司企业就等于开张创业教育”的误区，盲目激发学生“创业”的真正动机，而忽视与现阶段学生创业能力相匹配的创业教育目标。根据联合国科教文组织对于创业教育的定义，创业教育的广义定义即为培育具有开创性和创造性的人。欧美以及新型工业国的创业教育经验表明，创业教育本质上不是一种速成的教育模式或理念，也不是一种培养速生创业者的模式和理念，在短期内将毕业生转化为企业家的理念是错误的。

1.4 创业教育支撑体系评估的缺失

借鉴国内外相关研究成果，大学生的创业环境可以划分为政策环境、经济环境、教育和培训环境、融资环境、社会文化环境5个维度。然而，现有支撑体系不同环节对于创业教育实施的影响程度仍然处于空白状态，采取何种政策以及何种政策力度、不同环境中的政策影响力，以及外部支撑体系影响之下的创业教育如何评估，都是目前创业教育研究中最为薄弱的环节。
2 创业人才培养的研究趋势
一是研究内容将更加多元化，并且更加侧重不同学科背景、不同学历层次的高校大学生的创业教育理由。目前有关创业教育的理论研究在内容上主要集中创业教育的内涵和外延的分析、创业精神以及创业意识的培育、创业教育基本内容的内容界定、创业教育课程体系重构的基本形式和基本原则，已经不能适应现有教学改革和学生创业实践的实际需求。因此，今后一个时期的创业教育研究的视角将逐渐转移至创业意识培养的有效途径探索、创业教育对象的分层分类特征的识别、创业教育支撑体系的影响力和有效性评估等多个内容，将更加注重微观基础上的研究，更强调创业教育对于个体的作用和效果。 全文地址：www.7ctime.com/xxskjlwfw/lw33611.html上一论文：关于的科技创新推动高新技术产业向战略性新兴产业升级