论打造文化精品 创建品牌学科

论文导读：星球、卫星影像、模型、声光电地图、岩石标本、主题灯箱等为手段，多层面、多视角、多方位呈现特色鲜明的课程资源，建构或真实或虚拟，丰富多彩的现代地理教育场景，将无形知识有形化、平面知识立体化、抽象原理形象化；营造具有一定时代特征的、科学合理、互动有序的认知、实验、探究环境，使枯燥的书本知识“活起来，动起来，用起
编者按：
近年来，我国各地学校陆续建起地理专用教室（实验室、研修室）。这些专用教室多以数字化为先导，配置了先进的数字星球系统，为地理教学创设了直观立体的学习环境和生动有趣的学习氛围，为学生的自主性学习、探究性学习和学科实验活动创造了良好的条件，给地理教学带来质的变化和飞跃。
为了将科学实用的建设经验介绍给大家，以更好地发挥地理专用教室的使用效益，我刊特开设“数字化地理教室建设”专题，介绍北京、上海、南京、大连等地6所学校的地理专用教室的建设情况，包括设计理念、配置原则、运转情况以及存在的理由和倡议等，希望能为那些准备建设和已经建成地理专用教室的学校提供借鉴和参考，同时也欢迎在此方面有经验和想法的老师继续就相关话题展开讨论。
2011年3月，北京市永定路中学地理教研组在学校的支持下，开始进行新型数字化专业地理教室的设想、设计。2013年3月，中教启星股份有限公司将地理教研组的智慧设计变为现实，为学生们创造了探索地球奥秘的广阔空间，为地理教师的专业发展搭建了活跃的舞台。
图1 突出创意，使每一处空间都会说话

一、地理教室设计思想

依据初高中地理新课程标准、北京市永定路中学“十二五”规划蓝图，以“提升校园静态文化品位，丰富校园动态文化氛围，构建校园特色文化体系，优化校园多彩育人环境”的核心校园文化理念为指导，集中学校领导、教师、设计方、施工方、监理方集体智慧，共同打造有思想、有内涵的地理文化精品工程，为全校师生提供新型、优质课程资源，为学生个性发展启蒙，为学生终身发展奠基。

二、地理教室规划目标

在这里，不再对着地图发呆
在这里，不再听着乏味的说教神游课外
在这里，可以畅游观察、探索我们的星球
在这里，可以自由触摸我们的世界
在这里，我成为课堂的主角，地理成了我们的最爱
……
“给世界涂上自己的颜色”，这既是地理专业教室开篇序言，也是地理教研组“创建品牌学科”的规划目标。
图2 合理划分功能区
地理教室设计以推动学生主体发展为本，充分考虑初高中学生心智发展特点，引入先进科技成果，突出学科特色，突出创意，力求让学生置身任何位置，都有探究话题，都能发现有效的学习资源。

三、地理教室资源配置

地理教室以逼真的场景为背景，以现代多媒体网络技术、3S技术为支撑，以数字星球、卫星影像、模型、声光电地图、岩石标本、主题灯箱等为手段，多层面、多视角、多方位呈现特色鲜明的课程资源，建构或真实或虚拟，丰富多彩的现代地理教育场景，将无形知识有形化、平面知识立体化、抽象原理形象化；营造具有一定时代特征的、科学合理、互动有序的认知、实验、探究环境，使枯燥的书本知识“活起来，动起来，用起来”，尽量满足不同层次学生探索自然奥秘、认识社会生活、学习和掌握现代地理学科知识技术与策略的迫切需求，推动学生在自主学习、合作探究的环境中自然、和谐、愉快、健康地发展。

四、地理教室专业效果

1.总色调赏心悦目，凸显地球家园

总体色调以赏心悦目的蓝色为主体，凸显地球家园是蓝色星球的基本特点。资源教室的主题墙壁、桌椅台柜、灯箱窗帘的色调均与主调统

一、使人置身其间有“不敢高声语，恐惊天上人”的清幽典雅的感觉。

2.精细设计，精选主题，突出创意

丰富地理课程资源，拓展学生学科视野，让地理课堂成为师生“知地明理”的学园、趣园、乐园。
基于上述基本理念，我们对地理教室进行了精细设计：从宏观到微观，用地球的宇宙环境与学科主干知识布置教室与走廊；精选主题，从顶棚到墙壁，从窗帘到文字，合理划分功能区，使每一处空间都会说话；突出创意，学生置身任何位置，都有探究话题，都能发现有效学习资源。学生可以在地理教室内一次完成发现理由、查找资料、搜集信息、实验验证、质疑互动、交流分享等多个探究步骤；教师也可以利用地理教室的优质资源开发校本课程，设计形式多样的实验、观摩、研究、互动等不同类型的特色课程，以开放的观念和进取的心态与时代接轨，营造宽松、和谐、融洽的现代学习氛围。

3.关注细节，拓展教育环境

教室内，学生使用的课桌椅摆放成“圆环形”或大大的“问号”，在产生视觉冲击的同时激发内在学习动机，唤醒地理学习需要，鼓励创新思维，诠释“带着理由进入课堂，带着新的思索与憧憬离开”的新课程理念。
楼道内，精心设计的彩色小桌椅不但可以用来小憩，还为学生提供临时探讨、交流场所。借助小小彩桌，学生们随时可以记下所思所想、所感所悟。不能挪动的消防柜，通过精心设计，成为防灾自救教育专区，图文并茂的卡通画组图成为学生的最爱，防灾自救策略尽收眼底。

4.以科技为先导，优化课程资源

引进先进的数字星球技术，购置基于三维空间的3S教学软件，通过高分遥感影像、三维仿真技术、虚拟地理情境及应用过程，跨越时空，将无形知识有形化、平面知识立体化、地理原理通俗化，构建可以自由观察、交互操作、探究分析的仿真互动平台。
图4 3S技术专业教室
结合真实案例，揭示3S技术在定位导航、国土整治、城市管理、交通规划、工农业生产、防灾减灾和环境监测等领域中的应用过程和重要作用，帮助学生对地理信息技术成果在生产、生活各领域的应用形成基本认知，激发学生掌握最新科学技术、学习地理知识与技能、解决生活中理由的自觉性与主动性。

五、地理教室运转情况

地理教室从设计到竣工历时两年。两年多来，我们发扬蚂蚁啃骨头的精神，一次次研，一点点磨，一丝不苟，精益求精，不断修正完善施工方案；两年多来，我们学习蚂蚁的团队精神，团结协作，集思广益，打造特色鲜明地精品工程。
地理教室投入使用后，教师和学生在地理专业教室探索地理奥秘，在未知和未预见的教与学情境中彼此学习，收获着成功的喜悦，收获着探究时的灵感迸发与智慧碰撞，收获着课堂中的一个个惊喜与思维的灵动。
图5 初一地理课《我的大洲之旅》图6 高一地理课《城市化》
图7 海淀区教师进修学校高中地理教研活动
图8 海淀区教师进修学校初中地理教研活动

六、使用中存在的理由及倡议

（1）因为设备数量多、科技含量比较高，需要一名专职教室管理员，论文导读：事，必先利其器。”作为教师，我们承载着国家的重托，民族的希望，社会的责任。我们将依托地理教室丰富的资源，不断提升地理教学效果，与学生共同成长。（王海峡，本科，中教高级，教学副校长兼办公室主任，北京市永定路中学，100143）上一页12
并具有很强的地理专业功底。
（2）从初一至高三年级5个年级上地理课，班级数比较多，课表的安排需要根据教师和学生的需求进行，教室的使用有时会有重叠现象，只能满足某一个班的需求。
（3）专业教室资源的丰富需要师生共同的努力，也是师生共同成长的过程，需要全教研组教师带领学生一道投入，效果会更好。
（4）建设时因为强调整体效果，为了突出某种功能和效果，教室的采光要重点考虑，尤其是顶部和黑板前，要符合学生的需求。
（5）数字星球的摆放位置要恰到好处，以不影响全体学生的学习为原则。
（6）白板或者触控屏的安装要与教室的大小相匹配，1块满足不了教学需求时可以安装2块。
（7）教室在设计时需要地理教研组教师的专业投入，因为他们才是真正的使用者，尽量避开行政上的干预。
（8）3S技术在地理教学中资源的开发需要与科研机构合作，将前沿的研究成果运用到地理教学中，为学生们提供更多先进的学习资源。
七、结束语
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”作为教师，我们承载着国家的重托，民族的希望，社会的责任。我们将依托地理教室丰富的资源，不断提升地理教学效果，与学生共同成长。
（王海峡，本科，中教高级，教学副校长兼办公室主任，北京市永定路中学，100143）