论中国新建院校辅导员工作困境及其策略

论文导读：将辅导员定位为一种过渡性角色，久而久之，很难培养辅导员较强的职业道德信仰，反而形成临时观念，造成队伍不稳。（二）缺乏专业的辅导员知识培训系统美国高校设有学生事务管理专业，我国只是少数高校在思想政治教育专业下面设了学生管理方向，学生毕业后可以专职从事高校学生辅导员工作。国家也明确规定：“辅导员应该从思想
[摘要]随着我国社会主义市场经济的不断发展完善，社会价值观念正发生着急剧而深刻的变化，特别是对大学生的价值取向、价值目标和价值选择产生着深刻影响，容易使其陷入因心理冲突而引起的困扰和压抑中，这时辅导员职业教育的缺失已经使得在专业化的进程中面对着诸多的困境，文章针对新建本科院校辅导员专业化面对的困境作一分析并在理论上寻找策略，不仅有助于开拓辅导员专业化的理论研究视域，而且有助于扶正辅导员专业化建设的实践坐标。
[关键词]本科院校；辅导员；困境；策略
1006-0278（2014）01-191-01
随高等教育规模的扩大和体制改革的不断深化，涌现出一批由专科独立或两所以上不同层次、类型学校合并升格的新建本科院校。在这些院校中，辅导员作为思想政治教育工作的主力军，发挥着重要作用，其发展状态和专业化水平直接制约着对学生的管理水平，影响学生的成长成才。但目前，新建本科院校辅导员专业化进展迟缓，面对诸多发展困境，值得我们去深思。

一、新建本科院校辅导员工作困境分析

(一)职业化素养低和职业信念的缺失

我国高校另一种长期推行的“双肩挑”模式经过市场经济的洗礼，也不得不令人质疑。辅导员角色的多重性的冲突，使他们精力分散，难以全身心地投入到学生工作或教学中，想要思想政治工作和业务工作“双肩挑”，不仅得不偿失，而且使很多学生工作者把辅导员当成一种过渡的工作来看。
长期以来，我国高校将辅导员的发展方向主要确定为两个方面：一是党政管理干部，二是业务教师。也就是说，辅导员的出路一般有两条：要么放弃所学专业，专心于学校党务或行政事务管理；要么离开所辅导的学生，潜心于专业教学与研究。这种制度设计将辅导员定位为一种过渡性角色，久而久之，很难培养辅导员较强的职业道德信仰，反而形成临时观念，造成队伍不稳。

(二)缺乏专业的辅导员知识培训系统

美国高校设有学生事务管理专业，我国只是少数高校在思想政治教育专业下面设了学生管理方向，学生毕业后可以专职从事高校学生辅导员工作。国家也明确规定：“辅导员应该从思想政治教育专业及其相关专业中选聘”。但很多新建本科院校在招聘辅导员时，进口较宽，不分文理专业背景、思想政治教育专业与否，并且进校后，职后教育形式很简单，针对学生事物管理和思想政治教育方面的专门知识、技能培训又少，岗前教育中一般也不开设专门的管理学、思想政治教育学等课程，有的学校只是举办辅导员经验推介会、交流会等类似活动，针对性差、专门性弱，很难满足学生事物管理的实际需要。

(三)工作中规范和之间难以谋求平衡

辅导员如若不重视“规则”，把重点偏向“美德”，则易导致因德性影响的“迟效性”和力量的“温柔”在繁杂的学生事务面前收效不大，小则会导致管理混乱，大则危及稳定安全。辅导员如若不重视“美德”，而把重点偏向“规则”，则易因规则的“严肃性”和力量的“刚性”使得学生教育和管理缺乏人性关爱的一面。所以，“规则”与“美德”之间的关系是很难把握的。

(四)职业责任缺失

高校辅导员在处理职业关系时要面向学生、学生家长、学校同事（专业教师、职能部门管理者、后勤服务人员）以及社区、社会其他方面，这个当事人系统必定有着各异的价值取向（学生主体的价值取向、专业性职业的价值取向、社会价值取向、学校价值取向以及辅导员个人的价值取向），纷繁复杂的多元价值取向必定带来矛盾与冲突，如何厘清这些工作职责，在责任、利益和权利之间作出正确的判断是辅导员极为苦恼的一种选择。

二、解决困境的有效途径

(一)建立系统的辅导员专业化培训系统

辅导员工作涉及的学科门类较为广泛，工作内容中需要使用到的理论知识主要来自于马克思主义理论、思想政治教育、经济学、心理学、社会学、管理学等，目前以马克思主义理论一级学科为依托进行专业化建设，同时借鉴国外高校学生事务管理专业的建设经验，结合我国高校实际情况进行新的专业设置，很多学者明确提出要建立“辅导员专业”或者“高校学生事务管理专业”，辅导员专业的设立、提供系统的学生事务理论必定为辅导员职业的形成铺设专业基础，在辅导员职业塑造过程中起着垫基石的作用。

(二)强化辅导员工作的专业化发展

辅导员队伍是学校的宝贵财富，学校要在保证和推动辅导员履行好职责的同时，为辅导员专业化发展积极创造条件。不能仅把辅导员看作管理人员，还要纳入学校师资队伍行列进行规划建设，并且要树立梯队意识，有计划地培养辅导员，形成合理梯队，使辅导员成为吸引高素质人才的重要岗位之一。辅导员经常扎根一线，工作贡献度高，学校应重视他们的待遇理由，在职称评定、职务晋升等人事制度改革时应有所倾斜。

(三)增强辅导员工作的理论研究

辅导员职业属于教育的范畴，但是又不同于一般高校教师职业道德，在高等教育大众化的背景下，在辅导员职业走向专业化的过程中，道德观念、职业价值理念势必产生冲突，辅导员工作制度在传统的沉重负担下走向现代化的过程必定伴随着传统职业道德走向现代化的过程。

(四)给予辅导员多方位的发展前景

发展前景是决定辅导员职业是否具有吸引力的重要因素。学校应围绕入口、出口、培养、管理四个环节，作出一些明确的规定，努力做到让辅导员政治上有前途、专业上有方向、发展上有后劲。
三、小结
辅导员要做好自我分析，明确定位和发展目标，开动学习的“脑子”，打开思路的“窗子”，迈开发展的“步子”，努力克服各种困境，主动适应国家宏观政策和学校发展环境，主动寻求专业成长和发展，以自身个体的专业化发展为辅导员队伍整体专业化水平提升作出应有贡献。 全文地址：www.7ctime.com/xxskjlwfw/lw23502.html上一论文：探究科学利用多层次多学科竞赛培养创新型复合人才