试谈初中物理科学活动实践与

论文导读：
摘 要：科学探究作为现代教学的一条良好途径，无疑会为物理教学带来蓬勃朝气，极大地提高物理教学效率，充分发挥物理课程的素质教育功能和文化价值。但与此同时，科学探究对传统的物理教学方式带来的冲击使许多教师对“科学探究”的实施感到茫然。我们认为要探讨“科学探究”的实施，应首先探讨“科学探究”的目的和分类，以便有一条清晰的探究脉络。提出本文观点，意与同仁商榷，实为抛砖引玉。
关键词：物理 科学探究 探索

一、开展“物理科学探究活动”课的目的

1.培养学生的学习兴趣和探索兴趣。学生都是好动的，好奇心强，他们正处于探究心理的发展期。活动课刚好能迎合学生的这个心理特点，容易激发学生的兴趣和求知欲。

2.培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养和综合素质。

3.使学生在课堂上学到的知识得到巩固和运用。在科学探究活动中，可以让学生应用课堂中学到的物理知识，巩固知识。

二、“科学探究”的分类

科学探究的形式是多种多样的，但无论什么形式的探究活动都包含提出理由、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。在物理教学中，“科学探究”可按其探究的理由、内容和需要得到的探究结果等取向作不同的分类：
1.按涉及科学探究要素的多少可分为部分探究和完整探究。所谓部分探究，就是学生在探究活动中只涉及部分探究要素，其他探究要素由教师在教学或演示实验中体现，也可根据所探究的内容作适当的删减。所谓完整探究，就是让学生经历一个涉及全部七个探究要素的探究活动，在这种探究活动中，学生能初中物理科学活动实践与由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.够充分自主地探究，体验科学家探究真理的艰辛和乐趣。
2.按探究的理由可分为验证性探究和释疑性探究。验证性探究就是学生通过实验对所学的理论加以验证，也就是说学生预先知道探究需要得到的结果，而去设计实验和进行实验。释疑性探究就是让学生自选探究课题，通过探究获得预先并不知道或不能确定的结论，有些理由的探究还需要得到较为科学的结论。
3.按对探究结果的要求可分为过程性探究和结果性探究。过程性探究注重学生参与探究的过程，而不是探究的结果。结果性探究除了注重探究过程以外，还关注探究的结果，因为需要学生从探究的结果中总结和归纳出某种物理规律或物理公式。这种分类的陈述在《物理课程标准》中随处可见。
4.按探究活动进行的时间和空间可分为课内探究和课外探究。科学探究已不局限于过去的“学生实验”范畴，它可以发生在任何空间和任何时间。因此我们可以将在课堂里进行的探究称为课内探究，将学生在课堂以外的家庭实验、社会调查及其他学习活动称为课外探究。其实，在新课程实施中，我们会发现有些探究活动不可能仅仅靠课内或课外单一的探究来完成，往往需要将两者结合起来，即课内的探究活动延续到课外、课外的探究活动延伸到课内加以总结。
5.按学生参与探究的程度可分为教师指导探究和学生自主探究。教师指导探究是指学生在教师的指导下进行全部或部分探究活动，教师作为探究活动的引导者。学生自主探究是指整个或部分探究活动由学生自行完成，教师仅仅作为探究活动的参与者。

三、开展“物理科学探究活动”的实际操作

我们老师都知道，开展活动课“花时费力”，但最困难的还是两个理由：开展什么活动？“怎样开展活动？我们主要有以下的一些操作体会：
1.打造好课堂教学的主战场。课堂教学毕竟是教学的主战场，课外活动只是作为巩固知识、培养能力、提高素质的有益补充。所以，在课堂中，我们注重物理基础知识与能力的培养，注重培养学生科学的思维程序和科学策略，如在科学探究活动中常用的制约变量法、归纳法等，为学生参加“物理科学探究活动”课打下坚实的基础。
2.科学探究活动的基本模式。以物理实验（制作）为载体，形成探究的情境，发现并提出理由，探究理由。在活动中，我们紧贴课本，选取课本中的一些实验或小制作作为载体，精心设计和详尽准备；活动中，教师适当引导，让学生从中发现理由，并开展科学探究活动。通过实验或制作的科学探究活动推动了学生对物理现象、规律、原理与对应的实际事物的联系，加深了对物理知识的理解，推动了实验技能、策略的掌握。

四、开展“物理科学探究活动”初见成效

1.激发了学生的学习兴趣。在科学探究活动中，以实验（或制作）活动为主，适合中学生好动、好奇心重的心理特点，容易唤起学生学习物理的兴趣和动机。同学们早已把物理实验看作是“游戏”，而制作的作品也是他们心爱的“玩具”。每次活动，基本都是延长时间的（科学探究活动课基本安排在最后一节，不会影响其他课）。一些平时上课不专心的同学在科学探究活动中开始是觉得好玩，慢慢就有了兴趣；在老师的鼓励下，上课开始专心听，做好笔记，学习成绩不断提高。
2.学生的科学探究能力、综合能力和科学素养得到了较大提高，在科学探究活动中体现了学生们较强的创新能力。
3.推动了课堂教学，加深了对知识的理解。由于科学探究活动的课题紧靠课本与学习进度，所以大大推动了课堂教学。 全文地址：www.7ctime.com/xxskjlwfw/lw19496.html上一论文：分析秦皇岛万科假日风景项目进度管理