试论论如何对高中历史进行创新教学

论文导读：
摘 要： 在新课改背景下，许多科目都在不断进行革新。高中历史是一门特殊学科，它是几千年文化积淀的产物，如何在新的背景下对高中历史教学进行创新，是一件非常有挑战的事情。有创新才有进步，一味地踩着过去的步伐是永远都突破不了以前的教学成绩的，历史文化的精髓也将得不到很好的继承和发展。高中历史教学创新，功在当下，利在千秋。
关键词： 高中历史课堂教学 创新教学 创设情境 以史为鉴 教学模式
创新是一个国家进步的源泉。新课改的施行给高中历史课堂带来了新的教学理念，历史课堂重新拥有了生机和快乐。教师需要充分掌握新课改背景下的教学目标，用新的教学理念、教学策略对课堂教学进行创新，使学生能接受历史文化，并从中学到正确的人生观、价值观。以下笔者从几个方面阐述如何做到创新教学。
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1.创设教学情境，提高学生学习兴趣

兴趣是学好一切科目的前提，历史这门科目有其独特之处，就是历史是由一个个故事串联起来的，这样，在课堂上激发学生学习兴趣的办法就很多，教师可以充分利用身边的教育资源，把高中历史课堂打造成欢乐、高效的课堂。

1.1教师用高涨的教学感染学生。

人与人之间的行为、感情是可以相互感染的，教师如果上课时板着一张脸，严肃地上完整节课，课堂上没有一点笑声，那么这样的课堂的纪律也许是最好的，但它的课堂效率并一定是好的。学生看似在课堂上坐着，却由于缺失了学习课堂内容的兴趣，思绪早已飘向了远方。教师上课时通过语言、动作表现出来的对历史的真情实感会感染学生，从而使每个学生都对历史产生兴趣并不自觉地融入历史学习中，在融洽、愉悦的氛围中学习到的历史内容一定更容易记忆，课堂效率自然可以得到有效提升。

1.2创设教学情境。

创设教学情境是提高学生学习兴趣最直接的方式，在课堂中讲述历史事件时，教师可以通过各种教育资源重现当日的情境，使学生如临其境，切实感受到事件发生时的气氛，则更能明白事件发生的前因后果。如在讲王安石变法时，可将当时的经济和政治状况利用视频、图片等方式展示给学生，这比单纯的文字讲述要有冲击力得多。

1.3增加探索性理由。

素质教育的目的是使学生全面发展，培养学生的独立思维也是其中的要求。在课堂教学中，教师要注重对学生创新思维的培养，学生对事对人应该有自己的见解，深思理由时不能依赖老师。布置课后作业时，教师可以给出一些开放性题目，不设答案，重视培养学生学习历史的兴趣和良好的思维习惯。如在学习近代史时，学生已经了解了中国国弱兵败的历史真相，可设问：“如果让你穿越，你要到哪一任君主时期，用你已有的历史知识说服他采取新的治国方针。”这道题目是对学生古代史和近代史的考查，必须明白国家衰弱的理由，并要说服可能认同自己观点的君王。这样的题目采取学生喜闻乐见的形式，既提高了学生的学习兴趣，又增长了历史知识。

2.以史为鉴，运用于当下

许多学生学不好历史就是因为觉得历史离现实生活太远了，历史讲述的都是一些理论知识，与当下无半点联系。针对这样的想法，教师首先要纠正学生的学习态度，历史是一门科学，要想在未来的生活中过得更好，必须借鉴历史，因为历史中蕴含着许多智慧结晶。
比如讲中日甲午战争时可以结合当下热议的钓鱼岛事件。同样是这两个国家，为什么遇到理由的处理方式却不同，首先应从国家政治背景进行分析，甲午战争时，清政府全面掌权，面对帝国主义的压迫，清政府只有低头。而联系如今的钓鱼岛事件，中国的政体发生了转变，国家的国防实力明显增强。再从经济方面对这两个事件进行对比分析。这样的课堂活动使课堂效率得到了提高，不仅让学生获得了历史知识，还增强了民族自信心。
经过课堂教学实践，不难发现，现实生活中的真实事件更能激发学生的学习兴趣。把深奥的历史知识与生活实际相结合，以解决生活中的理由，历史平民化是历史的最佳归宿。

3.整合旧的教学模式，尝试耳目一新

整合不同的教学模式非常具有技术含量。这里所说的整合不是把几样旧的东西简单地杂糅在一起，而是将以前教学中总结出的精华渐渐整合起来。新课改背景下的历史教学需要教学工作者熟练掌握当地的教学资源，并将其与一些热门时事杂糅整合起来。

3.1注重内在与外在的结合，创建一套立体的历史教学模式。

历史是一门不同于其他学科的人文科学，因此在教学过程中体现人文主义关怀显得相当重要。教师在教学中不能简单地照章宣读，而要根据自己的理解，更多地引导学生活化历史人物，并深入人物内心。制订一套以教材文本为中心，以拓展视线为工具的先进历史教学方案。这种教学模式注重学生的内外兼修，注重提高素质教育水平。此外，一切教学都要与实际联系起来，丰富原本空洞的知识点，让学生在直观的视角下接受历史知识。

3.2采取正确的教学方式，对学生的学习成绩进行科学评价。

学生的学习能力各有差异，如何对学生的成绩进行科学评价，促使每个学生共同进步？这需要革新教学方式，可在课堂教学中采取小组合作的学习方式，小组分配任务可以根据学生的优势而定，时间一长，学生之间的优点和缺点就可以得到互补。对小组成绩的评价可以分为短期评价和长期评价，短期评价是对当堂小组成果进行评价，长期评价则在学生结束每次考试之后，对整个组的学习成绩进行评价，对学生的评价方式应鼓励为主，加以找差补漏。
4.结语
高中历史的创新教学必须立足当下，运用生活中的各种资源，拉近历史与生活的距离，以史为鉴。对传统的教学模式进行改革，把历史课堂的主导权还给学生，引导学生在历史的长河里汲取养分，并运用于学习生活中。
参考文献：
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[2]徐太阳.变革评价方式，激活高中历史课堂创新教学[J].龙岩师专学报，2004.
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