试析小学语文阅读教学点滴体会

论文导读：读习惯。提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；还要引导学生在阅读的过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。鼓励学生在阅读中不断提出理由，以达到理解文章的目的；要教会学生如何发现理由，小学语文阅读教学点滴体会相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.养成深入深思、认真分析、自原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：就如何及早引导学生正确面对纷繁复杂、丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，不断提升自身的整体素质，使学生的身心得以健康成长。谈谈在实际小学语文阅读教学中的点滴做法。
关键词：小学语文；阅读兴趣；阅读习惯；自主学习

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习的不竭动力，兴趣是学习成功的秘诀。因此，教师要通过各种途径创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，引发学生的情感体验。针对学生的这一心理特点，在教学中教师要多组织学生开展一些经典诗文朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动，让学生有施展才能的机会。这样不但能增长学生的知识，而且还会大大激发学生的阅读兴趣。所以大力开展形式多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。

1.多深思、勤动笔的习惯

在阅读教学中，要注重培养学生良好的阅读习惯。提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；还要引导学生在阅读的过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。鼓励学生在阅读中不断提出理由，以达到理解文章的目的；要教会学生如何发现理由，小学语文阅读教学点滴体会相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.养成深入深思、认真分析、自己解决理由的习惯。

2.使用工具书的习惯

善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书解决遇到的疑难理由。中年级重视引导学生掌握理解词句的策略，如，引导学生自己运用查字典、联系上下文等策略准确理解词语；运用联系上下文和生活实际的策略理解含义深刻的句子。

3.善于发现和纠正不良习惯

善于发现并及时纠正学生一些不良的读书习惯，如唱读、语速过缓、平淡乏味等等。还要让学生熟悉、了解并学会运用速读、精读、略读、赏读等多种读法，并逐步学会根据自己的阅读需要来选择不同的读法。

三、重在感悟，重视并加强朗读训练

《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中感知，在读书中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，教师应该让学生选择自己喜欢的文章，进行多种形式的感情朗读，如比赛读、分角色读、配乐读，读自己最喜欢的句子段落，用自己喜欢的方式读，使学生想读，读出感情。

1.阅读是扩大知识面，拓宽思维，提高表达能力的重要途径与手段

阅读能力的提高会推动听、说、写能力的发展。学生阅读能力的形成是一个循序渐进、不断积累的过程。阅读教学提倡品味、体验，重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。如，教学《我喜欢》一课时，以“读”这条主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受；品味语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底；领略大自然的美好景象，生活的多姿多彩，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和深思，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

2.重视并加强朗读训练

“书读百遍，其义自见”。在语文课堂阅读教学中应有郎朗书声，朗读也是一种艺术的再创造。恰当、充分地运用朗读手段，可以使无声的书面语言在变成有声、有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以推动学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。（1）朗读有助于发展学生的语言。字、词、句是文章之根，反复地朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。（2）朗读有助于审美教育。教材中有许多描写自然的文章，如《美丽的武夷山》《五彩池》《观潮》《草原》《美丽的大兴安岭》等都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，使他们树立正确的审美观。

四、指导好学法，培养学生自主学习的能力

叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”对小学生来讲，要加强字词句训练，打好阅读的基础；抓好语段教学，掌握阅读策略，学会阅读，进而提高阅读能力。兴趣是鼓舞和推动学生进行课外阅读的巨大动力。我们不仅要关注学生的课堂阅读，课外阅读也不可忽视，课外阅读应该是课堂教学的延伸和发展，要用课内带课外、课外促课内的策略，课内学策略，课外求发展。为了防止只追求故事情节而忽视文章中心及语言描绘，我注意进行以下几种阅读策略指导：首先指导学生做读书笔记。其次，指导学生使用读书策略。对不同体裁的文章用不同的策略去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览的几种读法。精读就是一句一句地读，一句一句地理解；略读速度较快，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了。刚开始进行阅读训练一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书策略可交叉使用，一般内容略读或浏览，精彩部分要精读。
阅读是学生学习的好策略。教师应注意对学习兴趣的培养和策略的指导，使学生从小养成良好的读书习惯，以推动学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面地发展。所以，小学语文教师在阅读教学中，只有立足于开放，运用语文课程的全新理念，才能激发学生的内在需求，学生才能在阅读活动中求愉悦、求新知、求发展。就让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会运用，在运用中学会创新。
（作者单位 甘肃省定西市安定区北关小学）
编辑 薛直艳 全文地址：www.7ctime.com/xxlnjywjxlw/lw16404.html上一论文：阐述如何提高课堂教学的有效性