试论艺术设计摄影教学存在理由与策略

论文导读：
[摘 要] 摄影教学是艺术设计类专业教学体系中非常重要的一项，但由于长期以来摄影教学得不到重视，导致先天基础不足，虽然近年来这一情况有所缓解，但仍存在一些非常突出的理由，主要是师资力量薄弱，教学目标不明确，以及不能有效解决摄影教学艺术性与技术性的矛盾，本文针对上述理由提出一些倡议，以期更好地发展艺术设计专业的摄影教学工作。
[关键词] 专业摄影；艺术设计；教学
摄影课一直作为艺术设计各专业学生的必修课。在西方艺术设计教育中，摄影课被当做视觉传达课程来开设，它是艺术设计各专业教学的主干课程，教学目的是让学生在掌握摄影技术的基础上，引导学生根据自己所学专业的特点和要求，进行有针对性的专业探索和创新，从而产生新的视觉感受和艺术形式。
艺术设计专业摄影教学大都局限于传统的模块式教育，教学体系基本上分为照相器材、拍摄技术、冲洗技术、摄影构图及技法等几大块，教学是以技术为主，忽视了艺术性。在整个教学过程中，学生被动地接受教育，抑制了创造性思维，结果造成每个学生的作品几乎雷同，没有自己的特点。下面我们就来讨论一下高校艺术设计专业摄影教学中存在的理由。

1、师资力量薄弱

艺术设计类专业摄影教学在发展的规模上如雨后春笋。据有关资料统计，在全国范围内已经有超过50所院校设立有摄影相关专业。据有关资料统计，所有艺术类院校都开设了摄影方面的课程。但是，这种空前繁荣的背后，隐藏着许多对今后的发展不利的理由。
1.1办学条件不够完善，办学目的急功近利。当前，摄影专业的发展趋势普遍被人看好，很多院校不顾自身的条件，在教学仪器、实验室设备等硬件还不成熟和完善的情况下纷纷开办此专业。教学仪器设备的缺乏、实验室的不足，加上对摄影教学规律认识的不够，教学管理经验欠缺以及盲目扩招造成的学生基础浅、能力弱、素质差，阻碍了艺术设计类专业摄影教育事业的健康发展。
1.2专业教师数量不够，素质不高。由于我国高等摄影教育起步晚，发展时间短，在现有的开设了摄影专业的高校中，绝大部分学校都存在着缺乏高层次的专业摄影教师的理由，在摄影教师中有很多属于半路出家的，本身就缺乏系统专业的理论知识和技能。而且大部分摄影教师又不是艺术设计出身，这样就造成了技术与艺术脱节，教师只懂技术不懂艺术，或只懂艺术不懂技术。

2、偏重技术忽视艺术

摄影是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，也是陶冶情操，净化心灵，蕴含审美理想，具有审美价值的艺术形式，是与科学技术连结在一起的文化艺术，从培养全民族文化素质、提高创造力的基本素质教育的层面上来看，摄影教育具有其他媒介所无法替代的独特作用。在大学进行系统的摄影基础理论教育，对于提高大学生的艺术修养、动手能力、技术水平，进而培养高尚的健康的心理素质，综合的思维能力和高雅的审美能力有着非常重要的作用，对大学生身心健康的培育和综合素质的提高极为有益。
美国摄影家法宁格指出：“摄影是一种崭新的艺术形式，它不是一种技术，而是一种艺术，要拍摄一张好照片，不仅需要熟练的技巧，还需要思想、感情、理解力、想象力和鉴赏力，这些品质属艺术家的范畴”。

3、摄影教学与艺术设计专业教学脱节

艺术设计专业摄影教学大都局限于传统的模块式教育，教学体系基本上分为照相器材、拍摄技术、冲洗技术、摄影构图及技法等几大块，教学是以技术为主，忽视了艺术性。在整个教学过程中，学生跟着老师走，被动地接受教育，抑制了创造性思维，结果造成每个学生的作品几乎雷同，没有特点。故如何启发学生创造性思维、挖掘学生的个性、从被动学习中解脱等是值得我们在教学中深思的。艺术设计专业摄影教学主要以培养动手能力为主，轻视理论素质和思维能力的培养，忽视对学生综合素质的提高。这种师徒式的教学方式、经验式的教学内容远不能达到摄影教育之目的。在我们的摄影教学中，由于摄影教师不懂艺术设计，教师讲课只能从技术性出发，很少涉及艺术专业的知识，结果学生创作出来的作品总是似曾见过，有千篇一律之嫌，创新意识缺乏。世界在日新月异的变化，高科技带来的数字技术、新材料和新工艺，都是我们进行设计创新的素材。对艺术设计专业的学生，要重视设计观念、意识和思维的教育，要注重创新能力的培养。

4、改革摄影教学的倡议和策略

4.1加强师资和设备建设。针对艺术设计专业摄影教学的目前状况，首先要加强师资和设备建设，摄影课教学改革的成败，师资和设备两方面是关键。教师是课程改革的制定者和实施者，教师专业水平的高低，直接影响教学质量的好坏，为了提高摄影课教学的专业水平和与相关设计专业教学结合的能力，学校要重视摄影课教师专业水平的提高，可以采取教师自修和外派进修的方式解决师资理由。学校要在传统摄影器材，摄影棚、冲印暗房的基础上购置现代数码摄影器材和设备，使专业设备建设跟上时代步伐，确保摄影课教学改革顺利进行。
4.2改革教学模式，加强多媒体教学。首先，选择合适的多媒体课件，目前最常用的多媒体课件制作软件有两个：Powerpoint和Authorware。Powerpoint制作起来直接、快捷、方便，适用于一些以展示为主要功能的课题设计。并且有利于风格统一。而Authorware的操作性更强一些，比较适合于师生互动为主的课题设计，能够突出个性化的设计。无论选择哪一种软件，都是为了更好地服务于教学。摄影多媒体课件在制作时还可以辅以一些其他的图形软件，如：Photoshop7.0、 Flash、3Dmax等，不仅可以完美画面效果，还可以适当地增加对比效果，来强化多媒体课件的作用。
4.3充分利用图片等多媒介展示。媒介展示是摄影教学中重要的教学手段，要善于使用图片、音乐、文字、动画等多种形式展示摄影作品，充分展现作品的文化内涵的视觉表现，要注意影片画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。最好能有可以局部放大部分的分析。其次，摄影过程可概括为几个关键性的画面展示有利于学生更好地掌握摄影，如明确快门、光圈及虚拟整个动态过程，利用图片展示可以收到真实的效果。可有效解决教学中的重点、难点。在摄影课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化主论文导读：线的传统摄影教学，向以“能力培养”为核心的现代摄影教学转变的教学改革中，多媒体技术的应用，对学生信息能力和创新能力的培养，课程的改革提供了科学的保证。摄影课本身就是一门视觉艺术，在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势与事半功倍的效果。总之，通过摄影与文学、摄影与音乐、摄影与绘画的比较，弄清摄影艺术物化手段在
题，可精心选择背景音乐，做到视听结合，艺术设计专业摄影教学存在的理由与策略论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.情景交融。这样引发学生深思，加深对事物的认识，可起到身临其境的作用。利用那热情、充满活力且富有动感的音乐，一定会给学生留下深刻的印象。有烘托主题的背景音乐，可达到加深记忆、启迪思维的目的。摄影多媒体课件中出现的文字，往往是教学中的要点和定论，运用的文字字体应以宋体或黑体为佳，大小标题的字体要有层次性，色彩要醒目。背景应力求单纯，画面要简洁，在视觉上做到既不抢眼，又能烘托主体为宜。在摄影教学中，遇到理论性理由，教师常常要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往是不尽如人意。此时在课件中插入一段适当的两维或三维动画，使抽象的概念直观化、具体化、形象化，有效地解决了教学难点。动画的穿插要适度，要做到少而精。4.4灵活使用多媒体课件作为教学辅助手段。课件的合理定位是顺利完成教学任务的基本保艺术设计专业摄影教学存在的理由与策略论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.证，首先，课件制作的目标应定位在始终服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段，如果失去了培养学生对美的欣赏和创造力这一目标，那么再美的课件也毫无作用和价值。课件使用的目的，应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。例如：景深的概念的理解利用课件结合场景和镜头的焦距、光圈、距离的变化呈现不同的效果，很快掌握了景深的大小，并总结出景深与焦距的长短有关，与光圈的大小有关，与距离的远近有关。课件成为教师和学生进行课堂交流沟通的渠道，课件的编制应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性。在由以“技能技法培训”为主线的传统摄影教学，向以“能力培养”为核心的现代摄影教学转变的教学改革中，多媒体技术的应用，对学生信息能力和创新能力的培养，课程的改革提供了科学的保证。摄影课本身就是一门视觉艺术，在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势与事半功倍的效果。总之，通过摄影与文学、摄影与音乐、摄影与绘画的比较，弄清摄影艺术物化手段在各个门类艺术中的地位、作用和作用，使学生从理论与实践的结合上，具体把握摄影艺术的特殊规律，为学生进行摄影艺术的创作与研究提供了必要的认识和依据，从而快速学会和掌握摄影技术，拍摄出精美的照片来，创作出不同凡响的摄影艺术作品。
通过摄影教学和摄影实践活动，能激发学生的学习积极性，培养、提升艺术鉴赏能力和审美情趣，提高动手能力和创新能力，改善心理素质，培养积极向上的生活态度。摄影是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，也是陶冶情操，裨益心灵，蕴含审美理想，具有审美价值的艺术形式，是与科学技术连接在一起的文化艺术。从培养全民族文化素质、提高创造力的基本素质教育的层面上来看，摄影教育具有其他媒介所无法代替的独特作用。在大学进行系统的摄影基础理论教育，对于提高大学生的艺术修养、动手能力、技术水平，进而培养高尚的健康的心理素质、综合的思维能力和高雅的审美能力有着非常重要的作用，对大学生身心健康的培养和综合素质的提高极为有益。针对艺术设计专业摄影教学的目前状况，在摄影教学中，要根据不同的专业制订出有针对性的计划，要让学生了解摄影课与其他设计课之间的相互关系和共同法则，引导学生用摄影的手段去探索专业表现形式，培养学生的观察能力、形象思维能力、想象能力和创造能力，激发学生的创造性思维、提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力，使摄影课教学充分发挥为艺术设计专业教学服务的目的，为将来的艺术设计工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郭晓凯.艺术设计专业的摄影教学改革初探[J].教育探索，2003.
[2]张建利.关于我国高等摄影教育的深思[J].湖南科技学院学报，2006.
[3]黄鸣刚.关于现代摄影教育的深思[J].现代传播，2001.
作者简介：段阳，河南牧业经济学院艺术设计系。