试论物理教学中学生质疑能力培养

论文导读：
摘 要： 二十一世纪的教育着重培养学生的创新精神，为社会提供创新型人才。培养学生的质疑能力，正是为培养学生的创新精神的铺垫。本文主要从四个方面阐述了如何在高中物理教学中培养学生的质疑能力，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生的创新能力得到提高。
关键词： 高中物理；培养；质疑能力
古语云：“学起于思，思起于疑”。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。求知欲、创造性往往是从“质疑”，也就是提理由开始。学生提理由是一个求知的过程，会不会提理由体现了学生求知的能力。从教学的各个环节，从课内到课外，学生都可以提出理由。但是，我们常常发现，有的学生很会提理由，而有的学生什么理由也提不出，或者提的理由总是“没水平”。学生不会提理由或是提不出高水平的理由，主要是因为学生对基础知识的掌握不牢固，知其然不知其所以然；其次是学生的心理素质比较薄弱，不敢向教师提出质疑，认为教师永远是对的；再次，教师没有为学生创造和谐的课堂氛围，把自己凌驾于学生之上，与学生之间没有建立平等的师生关系。这些因素都制约了学生的质疑能力的发展。
学生的学习水平是与平时是否会提出理由、提出高质量的理由密切相关的。因此，在高中物理教学中，教师应该重视对学生质疑能力的培养，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生的创新能力的到提高。本文主要从以下四个方面阐述了如何培养学生的质疑能力。

一、鼓励学生大胆提问

理由的提出不仅局限在课堂上，在课外学生也应该敢于提出有关的物理理由。因为教学的目的是让学生掌握知识，并能运用知识解决实际理由。物理是一门与生活息息相关的实验性学科。教师应该鼓励学生多观察，从物理的角度去深思理由，鼓励学生敢于大胆提问。
例如，在惯性的讲解中，让学生观察人骑车上坡和下坡的视频。提出理由：为什么上坡时，人必须用力蹬车，才会前进，而下坡时，人不用蹬车车也会前进，并且速度很快呢？提出理由后，让学生进行大胆的猜测和质疑。学生众说纷纭，表达自己的观点看法。对于学生的猜测和质疑，教师要给学生积极的鼓励和表扬，即使学生的答案有错误的情况，教师也不能讥讽嘲笑学生，而应该鼓励学生，引导学生改正错误，注意保护学生的自尊心和对学习的自信心。

二、培养学生从生活现象中提出理由

物理是一门实验性学科，很多实验都是与生活相联系的。生活中的物理知识无处不有，无处不在。教师应该鼓励学生多观察周围的事物和现象，引导学生学会从物理的角度去深思理由。例如牛顿是在观察苹果落地这一现象后，深思发现了万有引力定律。我们应该引导学生用一分为二的观点看待周围的事物。
例如，我让学生分析拔河比赛。两队比赛，甲队胜了乙队，是因为甲队的拉力大于乙队的拉力吗？静止的桌子，对其施加一个较小的拉力，桌子为什么没有动？冬天刚进屋子时眼镜会变白，使人看不见东西，但是过一会后，又恢复了原来的状态，这是为什么呢？这些理由都是学生平时经常见到的现象，却从来没有深入研究过，教师将这些理由放到课上，让学生深思质疑，不仅有利于激发学生学习的积极性，还有利于消除学生对知识的陌生感，将枯燥的知识赋予学生感性的认识，使学生更易于接受。

三、培养学生从实验现象提出理由

实验是物理知识的来源，物理知识和规律的得出离不开物理实验。实验教学是物理教学的基础。传统的教学模式中一直是老师在讲实验。新课标提出后，要求培养学生主动探究知识的能力，鼓励学生参与课堂。物理教材中涉及大量的观察实验、探究实验、演示实验和分组实验，教师要鼓励学生从实验现象提出理由。
例如，在讲“牛顿第一定律”时，我以理由的形式，引发学生的深思，“任何物体都受到力的作用，那么，物体如果不受力会怎么样呢？”这样的理由就很好的激发了学生的深思，带着学生的深思，进行演示实验。在实验过程中，不断设置疑问，引发学生的深思。“如果把木板换成玻璃面，小车如何运动？假若换成表面更加光滑，小车又会怎样运动？”阶梯式的设疑，启发学生深入深思，得出结论。随后，教师再引导学生了解牛顿第一定律导出的抽象过程。这样的阶梯式的设疑，使学生的思维活动由表层逐渐转入深层，培养了学生思维的深刻性。在学生观察演示实验过程中，教师要引导学生提出具有指向性的理由和高质量的理由。
对于分组实验，教师要对学生积极引导，避开学生将实验流于形势，忽视了实验的本质。随堂设置理由，让学生在自己动手实验的过程中，自己探究，得出结论。
总之，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现理由，提出理由，进而解决理由的过程，也是解决理由的过程。只要我们以饱满的创造热情去积极探索深思和想象，我们的创造思维就会时时充满活力，我们的创造实践就会硕果累累。素质教育不仅要重视传授知识，更要重视学习策略，尤其要重视学生质疑能力的培养，只有这样才是抓住了素质教育的核心，现代基础教育才有蓬勃的生机，才能真正提高质量，培养出大批高素质有竞争力的优秀后备人才。 全文地址：www.7ctime.com/xxjykylw/lw22413.html上一论文：试议设计素描课程教学的几点深思