简析高中体育合作学习模式教学

论文导读：与学的配合，这也是合作学习模式中一个很重要的环节。例如，我们每年的体育课程的开课内容，都会充分考虑到这些内容是否有助于学生的合作学习，像羽毛球、排球等，学生可在选课之前选好自己小组的成员，以小组的形式加入到这门课程当中。

2.合作学习模式在高中体育教学中的策略分析（1）建立合作学习小组，小组结构合理化

摘 要：国家高中教育教学计划中，高中体育是一个重要的组成部分。高中体育的教学不但给学生带来强身健体的好处，而且对学生的健康成长起到了极大的推动作用。合作学习模式是对传统教学模式的创新，可以有效地提高高中体育教学质量和学生的身心素质及体育成绩。从我国高中体育教学的合作学习模式的目前状况出发，面对出现的各种理由提出相应的应对措施，力求为我国高中体育教学的合作学习模式的后续发展建言献策。
关键词：高中体育；教学策略；合作学习；创新与反思

一、研究合作学习模式的目的

随着新课改的日益推进，对学生的身心健康成长也越来越重视，对把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新青年提出了越来越高的要求。我国的教育事业因此面对着巨大的挑战和发展契机。有感于学生繁重的学习任务，教育部决定对学生“减负”，这个指示给体育教育提供了广大的发展空间。在课程标准中，把合作学习归为一项重要的学习方式来推进，因为新课程改革目标的其中之一就是培养学生的合作学习与集体探究理由的能力。虽然在我国，高中体育教育采取合作学习模式教学已有些年头，可以说积累了不少的经验，而且教育成果也已得到了大家的认可，但是我们在平时的操作过程中，仍会有不少理由呈现出来。基于此，笔者将和大家一起探讨我国高中体育关于合作教学的成效，研究教学方
法，分析现象背后的理由，力求对我国高中体育教学在合作教学这一片领域的进一步发展献出自己的一份力量。
二高中体育合作学习模式教学的由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.、研究合作学习模式的方式

1.查阅文献，参考资料

在这次撰写本文的过程中，笔者为了弥补平时体育教学中重
视实践而疏忽于理论指导的这个缺点，而特意去图书馆查阅了相
关的教育类书籍和文献资料，包括《新课程》等与体育教学有关的内容。还在互联网上学习了相关的网页资料，为这次的课题研究与论文撰写提供了理论的支持与引导。

2.问卷调查法

为了加强课题研究结果的准确性，笔者仔细观察了自己执教的5个班级的体育课程的学生在合作学习模式中的反映情况，通过不记名形式的调查问卷的填写，来真实地了解学生对合作学习模式在体育教学中的应用的态度和看法，并且以此为改善本人教
学策略的依据。

3.他人评价法

为了能更真实地了解学生和教师对这种合作学习模式在体育教学中运用的评价，本人亲自采访了各班主任和同学们，真诚地请求他们对这种教学方式作出评价，并提出他们的倡议。由此，很多以前自己不知道的理由都从他们那儿显露出来，并对以后的教
学方式策略的改善提供了很好的方向性。

三、合作学习模式的结果与剖析

1.高中体育教学与合作学习模式运用的教学成效剖析

合作教学模式是一种有别于传统教学方式的创新的教学形式，它在高中体育教学方面的成效主要可以反映在以下几点：（1）激发学生对体育锻炼的热情。在体育锻炼过程中，采取合作的方式进行，可以调动学生的积极主动性，学生在这个互相合作的过程中，每一个人都是相互平等的，他们可以感受到自己的主体地位，因而也更能积极主动，并能充分地享受到体育锻炼给他们带来的
那份愉悦与舒畅感。（2）培养学生的体育合作意识。要想使合作学习模式的开展取得成效，培养学生的合作意识尤为重要。因为学生在合作意识的引导下开展体育锻炼，效果会更显著。这种合作意
识，不仅体现在学生参加体育活动时小组成员之间的合作，还体现在教学过程中，教师和学生之间教与学的配合，这也是合作学习模式中一个很重要的环节。例如，我们每年的体育课程的开课内容，都会充分考虑到这些内容是否有助于学生的合作学习，像羽毛球、排球等，学生可在选课之前选好自己小组的成员，以小组的形式加入到这门课程当中。

2.合作学习模式在高中体育教学中的策略分析

（1）建立合作学习小组，小组结构合理化
小组合作是合作学习模式的基本单位，也是合作教学方式推进的基本形式。因而在小组的创建过程中，教师应该因时因地制宜，针对不同的情境来设定学习小组，组建好学习小组。体育教学小组一般以2～4人一组为最佳选择，当然这个要视具体情况而定，规模更大些也无妨，但是要重视对教学质量的影响。在任务的分配上教师要注重平等分配，责任落实到单位的个人，避开有些学生钻空子，每个小组只有一些人在认真地完成任务。例如，在教授健身操的课程时，我会注意男女生的搭配，各自可以找到舞伴，两人为一组，那么，我在检查学生的学习效果时，是需要两人以小组为单位进行表演的，并注意学得快的与学得慢的进行搭配，从而达到互补的效果。而且，这样学得慢的学生不会因为跟不上进度而放弃，因为他的组员会帮助他，而且他的表现也会影响舞伴的成绩，以此来达到约束权衡的目的。
（2）充分体现教师在合作学习模式中的重要作用
体育合作学习模式的开展，离不开教师的指点与带领，因而教师在这个合作学习模式中是极其关键的。在教学的实际操作过程中，我们要重视教师在体育合作学习模式中的作用。教师开展教学工作，应该根据学校现有的教学资源以及自身的优势来进行重点教学，使实际操作与理论知识能够得到有机的结合。当然，教师在教学过程中，要对自身进行准确的定位，成为学生的良师益友，不要以权威自居。否则学生会因为尊敬或害怕而与教师在心理上产生距离。只有教师具有亲和力，学生才敢和教师打成一片，进行良好的互动。例如，在学习新的广播体操时，我先把全班学生集中起来，亲自做动作示范，并不断地提醒学生要注意的要点。如，做伸展运动时，手臂要伸直，伸展幅度与肩膀同宽，并亲自检查学生的动作，以避开他们动作不到位。集体学习完毕，再让他们回到小组中互相检查复习。
合作学习模式提倡的是积极参与，强调的是个体对自己的责任，不是追求完美，而是力求自身在这个过程之中的提高。我们要培养学生的不只是在体育锻炼上的提高，更重要的是能够学会一
种与人合作的意识，一种与他人协同作业的能力。高中体育若想达成这一育人目标，必须鼓励学生多合作，勇于合作，在意识上对他们进行合作意识的渗透。作为高中体育教师，我们要积极论文导读：大学，2012.刘越超.中小学体育合作学习的应用研究.首都体育学院，2012.（作者单位甘肃省酒泉市瓜州县第一中学）编辑王团兰上一页12
探索，并不断地在合作学习模式上努力开发出更有利于学生学习合作的策略或理念，力求更好地对学生进行指导教学。
参考文献：
[1]徐艳红.以“自主—合作学习”为视角例析初中体育课堂教学[D].山东师范大学，2012.
[2]张忠德.构建上海市实验性示范性高中体育课堂教学新环境的研究[D].上海师范大学，2012.
[3]刘越超.中小学体育合作学习的应用研究[D].首都体育学院，2012.
（作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县第一中学）
编辑 王团兰