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浅析高职电气自动化技术教学改革

最后更新时间:2024-02-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:26118 浏览:119503
论文导读: 官泳华.适应区域经济发展,全面提高电气自动化专业人才培养质量.四川职业技术学院学报,2012(22).毛臣健.高职电气自动化技术专业课程体系探究.职教论坛,2011(5).项目基金来源:宁夏工商职业技术学院教改项目,基于大赛的学生创新精神与实践能力培养研究与改革实践——以电气自动化技术专业为例(GS2012-43)。原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要:通过对企业、兄弟院校和毕业生的走访调研,充分了解企业的人才结构及来源、主要岗位群和工作任务、主要职业能力和素质要求,并充分吸取毕业生和企业对学校教育的反馈信息,从而找准人才培养规格定位、合理开发课程体系、有效进行课堂教学改革,使培养的人才从单纯技能型向高素质复合技能型转变,突出高职教学的办学特色。
关键词:电气自动化技术专业 人才培养方案 教学改革 调研报告
中途分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:

一、调研过程及策略

搜集国内外人才培养规格资料并进行研讨、研究,列些调研提纲并设计调查问卷,到兄弟院校和合作企业调研,了解企业的目前状况、电气岗位的人才结构及需求情况、对高职学生的总体评价、对学校教育教学的倡议等,从而获取企业岗位专业技能需求的第一手资料,为完善工学结合课程模式做基础;根据兄弟院校、企业技术人员的职业成长规律等方面的信息,掌握社会、行业以及企业对人才知识、能力、素质要求的变化趋势,把握人才培养的方向、内容及质量,进一步研究职业教育教学改革的策略与策略,有效探索与挖掘推动和提高学生创新精神与实践能力的策略和手段。

二、调研结果与分析

1.本专业企业的人才结构及来源

对企业人才结构及来源调研显示:企业电气自动化技术人才的学历主要包括研究生、本科、大专、中专等,他们绝大部分从中职、高职和大专院校中招收,从社会招聘和企业自行培养的人员较少,人员整体平均年龄低。企业的人才类型情况见表1。
表1 人才类型及岗位
表中“蓝领”层面的一线熟练操作技工大部分是中职生;“灰领”层面的操作者则是高职学生、专科生及少量中职生,这部分需求量很大;高级管理、决策层人员主要由本科生、硕士生等高层次精英人才组成,这部分需求量较小。调研发现企业招聘优先考虑的是应聘者的技术技能,适应能力强、技能水平高、实践能力强并具有创新精神的毕业生特别受企业的欢迎高职电气自动化技术专业教学改革相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.。调研还发现,目前企业中技术性职业岗位仍处于不饱和状态,如配电柜接线、安装维修、设备操作等岗位需要实践能力强的电气自动化专业毕业生。

2.本专业主要岗位群和工作任务

调研显示:企业对专科毕业生的岗位安排的变动性较大,新进的毕业生主要从事设备操作及日常保养和维护工作,6-18个月后,一部分换岗从事设备组装与调试、设备维修、产品质量检验与管理、产品售后服务、生产现场管理和服务等。传统维修岗位分工在现代化企业中,正在逐步地被灵活、整体、以解决理由为导向的机电综合性任务所代替,如自动化生产线的故障排除,往往涉及机械传动、电气制约、液压与气动、计算机等综合性的技术,这就对技能型人才的技术与知识结构提出了综合性的要求,需要他们有复合性和职业发展能力。

三、结论及倡议

1. 电气自动化技术专业人才培养规格定位

本专业培养热爱祖国,有正确的世界观和人生观,遵纪守法,具有良好的思想道德素质、职业习惯、责任意识、与人沟通能力和团队合作精神,诚实守信、爱岗敬业,适应生产、管理和技术服务第一线需要的德、智、体、美全面发展,掌握专业必备的基础理论和专业知识,具有创新意识和较强工作能力,运用专业技术,从事设备操作、组装与调试、维护与保养,产品质量检验与管理、售后服务及设备改造技术员岗位工作的高技能创新型人才。

2. 课程体系开发理念、思路及过程

依据“多能并重,学做一体,校企融通”的人才培养模式要求,在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上,把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域;校企合作共同开发学习情境和编写教材;以完成工作任务为导向,采用学、做一体的形式组织教学;把学校“双基训练”和到企业顶岗实习结合起来,既强调专业技能的培养,又重视职业道德和社会、策略能力的培养,突出综合职业能力的培养。

3.课程教学改革思路及方向

坚持“以人为本”的科学发展观,以就业为导向、能力为本位,以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨,大力推进课程教学改革。借鉴国内外先进的职业教育理念,合理把握人才培养规格,认真开展工作任务分析,加大实践训练的课时比例,找准就业导向和可持续发展的平衡点,构建模块化的多元整合的课程体系;要以“必须够用,兼顾发展”为原则,合理选择公共基础课和专业核心课的教学内容,采用项目化、理实一体化等多种形式组织教学,将专业的通用知识、技能和职业资格鉴定有机整合;引用项目法、行动导向法等以学生为主体的先进教学策略。

4.优化师资队伍建设

采用“走出去请进来”的办法,“走出去”即安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能,使教师能掌握企业所需要的最新设备及工艺流程;“请进来”即把企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的工程师请到学校来充实教师队伍,同时把企业的新技术、策略、工艺等带到学校教育教学中来,有效确保学校教学内容与企业的零距离接轨,确保学校教育教学的先进性。
四、结束语
调研表明,宁夏地区对电气专业的高职人才有较大的需求,为了区域经济和高新技术产业发展的需要,对本专业的课程教学改革是必要的。在以后的专业建设中,应积极采纳校企专家的倡议,进一步明确人才培养目标,更好地适应当前市场经济和现代工业技术的发展,为社会培养更多合格的高技能创新型人才。
参考文献:
[1] 张桂花,童星. 高职电气自动化技术专业人才培养方案调研报告[J] . 武汉交通职业学院学报,2010(12).
[2] 官泳华. 适应区域经济发展,全面提高电气自动化专业人才培养质量[J] . 四川职业技术学院学报,2012(22).
[3] 毛臣健. 高职电气自动化技术专业课程体系探究[J] . 职教论坛,2011(5).
项目基金来源:宁夏工商职业技术学院教改项目,基于大赛的学生创新精神与实践能力培养研究与改革实践——以电气自动化技术专业为例(GS2012-43)。 全文地址:www.7ctime.com/xxjykylw/lw17034.html上一论文:对于小学语文教学中使用多媒体的几点见解