试析语文教学要回归“自然”

论文导读：
【摘 要】：积极提倡自然本真语文，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写尤为重要！因为语文教学最该真实、真诚、真情。作为一线语文教师要自然本色教语文，认认真真教语文，使语文回归“自然”状态。
【关键词】：真语文 教育误区 自然语文
“党的十八大报告提出，科学发展观的实质是解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，十八大闭幕后，一股‘短、实、新’的语风成为新风尚。”作为肩负着传承我们中华传统优秀文化这一重任的语文学科来说，把这股“新风”带入语文课堂，积极提倡本真语文，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写尤为重要！因为语文教学最该真实、真诚、真情。作为一线语文教师要自然本色教语文，认认真真教语文，使语文回归“自然”状态。
国家教育部（微博）语言文字应用研究所所长张世平说：“真语文呼唤返璞归真，弘扬传统文化，是符合时展规律的。”语文课程标准明确指出：工具性与人文语文教学要回归“自然”论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.性的统一，是语文课程的基本特点。语言文字无不包含着一定的思想、情感。而语文教学则承担着两项任务：一是引导学生通过对语文文字的理解、感悟，体会文章所蕴含的情感，从而使学生受到熏陶和感染；二是让学生掌握有关语言文字的知识和应用的策略，在实践中学会应用，形成能力。基于以上两点，语文教学的原本性就应该在语文教学中切实体现出来，而不是装腔作势，抹粉饰黛。
如今的语文教学似乎走进了一个教育误区，上课时不弄得花里胡哨就好像不是上语文课似的。看吧，课堂上音乐飘扬，浮光掠影，人声喧闹，仿佛置身于一个声色场所，我们不禁纳闷，学生是在学语文呢？还是在听音乐，间或在欣赏电影？
现代科学技术的高速发展，课堂教学也愈显现代化，现代教育技术的运用，大有取代教师的功效，上课鼠标轻轻一点，课堂教学内容尽显眼前，要图片有图片，要声音有声音，要电影有电影，你想要什么就有什么。整堂课华丽无比，热闹非凡。
语文老师也不在例外，生怕不用这些先进的技术，似乎上不好语文课，兼或似乎显示不出自己的高超教学水平来。于是乎，一堂轰轰烈烈的语文课就粉墨登场了。课堂上黑板被现代教育手段的屏幕代替了，教师的板书被现代教育手段代替了，教师的分析被现代教育手段代替了，学生的疑问被现代教育手段代替了，学生的想象被现代教育手段代替了……
记得听过这样一些课：有教师上《皇帝的新装》，上成了一出舞台表演课，你演皇帝，他演大臣，我演骗子；有教师上《安塞腰鼓》，上成了腰鼓欣赏课，一群后生在黄土地上尽情的宣泄着；有教师上《竹影》，上成了绘画理论鉴赏课，也叫学生在图画纸上画竹影；有教师上《桥之美》，上成了美术鉴赏课。
早些年，在现代教育技术没有被发明之前，很多的语文教学专家，诸如魏书生、李镇西、于永正等语文大师，他们却上出了真实完美的语文课，我们今天在现代技术的帮助下，却上不出一堂真正自然的语文课。
现代教育新技术的泛滥，使语文教学变得不是异常热闹，就是如同观看电影片一样，真正的原本自然语文味就显得苍白无味。上海市教育科学院蒋鸣和教授就当前部分教师对现代教育技术认识的误区现象，他形象地把此误区比作“胡同文化”。在讲座中他借鉴了一位特级教师的话说：“现代教育技术在于辅助教学，不能全盘替代传统的教法，不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。”这也是这位特级教师是在听了几节示范课之后得出的感言。
从这感言中，我们不难看出，当下现代教育技术技术的运用正走进死胡同。如果不能有效转变老师的观念，不然的话，很难产生现代教育技术技术应该产生的效果。蒋教授还说：“以转变教学内容呈现方式为目的的‘教学设计-课件制作-媒体播放’的应用模式，在教学改革中日益暴露其局限性，要提高技术应用的有效性，必须改革教与学方式，资源演示加灌输的教学方式不能发展学生的能力，注定是没有发展前途的。”从蒋教授的告诫话语里，我们应该读懂他的呼声，一线教师一定要尽快走出运用现代教育技术技术的误区，回到正轨上来。
蒋教授说：“我们在教学中，要善于把技术整合到课程中去，而不是把课程整合到技术中去。”
这句话使我不禁想起了在前一段时的一节语文课，那位授课老师讲的啥内容，我早已忘的一干二净，但是这老师制作的课件却深深留在了我的脑海里。原来，那节课从一开始就是播放PPT，一张一张令人眼花缭乱，听课看课件简直可以用目不暇接形容绝对不为过，那节课也就是一节课件播放课。课结束后，我问了那位老师共设计了多少张PPT。她答曰：“也就是60来张吧！还有几张我看下课时间快到，没有展示。”听后，我无语。
当然，这个老师的授课情况只是个例。但从这个例中也能反映出部分教师在运用现代教育技术技术教学时，不能摆正现代教育技术位置，说白了就是有喧宾夺主、哗众取宠之嫌。课堂教学的实质是推动学生各项能力的形成与提高，而现代教育技术技术就能很好地培养学生的各项能力，不过是要适时、适课恰当运用方可达到此目的。否则正如蒋教授所说：“技术的运用不是新一轮的‘做课件、放课件’，课堂不是课件展示厅。如果不改革教法，只不过就如一个戏子过去是不化妆清唱，现在是穿上戏装、浓妆淡抹后再登台演唱一样罢了。”他还说：“现代技术是引导理由、激发深思、引出讨论的设置，而不是锦上添花！”也就是说，你戏演得再好，学生不感兴趣，和对牛弹琴又有两样吗？
这又使我想起鲁迅先生笔下的《社戏》一文来。文中写到先生和小伙伴一起去看社戏，可令他最难忘的是去看社戏途中偷豆一事，至于社戏是如何演的，只是有些模糊印象，大都忘记了，有点印象的还是那个依依呀呀唱戏的老生。为什么社戏在先生的记忆里没有留下深刻的印象？正如上课一样，假如老师只是一味的展示课件，不是恰当地调动学生自主参与课堂表演，不几日后，也会像先生看社戏一样索然无味，早早地忘记了。那样，我们精心设计的课件又有何用？
语文课穿上华丽的外表时，语文就不再是语文了。我们知道，语文是人文性和工具性相结合的重要学科，语文课关键是学生对论文导读：统一。我们并不一味反对教师在课堂上穿插图片或音乐或影视片段，但如果过于热闹，就有违背了语文的实质，失去了语文课应有的味道。写到这儿，使我想起了自己少时学习语文的乐趣来。那时的语文教学全然没有如今的现代化的教育技术手段，有的只是语文老师最天然的原本教学。比如，老师给我们讲授描写春天的语段，为了让我们更
语言文字的学习和感悟，其次是在语文课里渗透思想品德的教育，做到人文性与工具性的有效统一。
我们并不一味反对教师在课堂上穿插图片或音乐或影视片段，但如果过于热闹，就有违背了语文的实质，失去了语文课应有的味道。
写到这儿，使我想起了自己少时学习语文的乐趣来。那时的语文教学全然没有如今的现代化的教育技术手段，有的只是语文老师最天然的原本教学。比如，老师给我们讲授描写春天的语段，为了让我们更贴近自然，老师便带领我们一起走进大自然，亲身感受自然之美。于是，家乡的沟沟渠渠、乡间小道、荒地树林等等，自然成为了我们的乐园。我们无拘无束的笑呀、跑呀、跳呀，笑声飘荡在空旷的原野上，留下了一串串美好的记忆。可是，今天的语文课，似乎已经与自然脱钩，学生只是被动的接受，而自然的原滋原味却无从品尝。如此一来，语文教学也就失去了原本。
大道至简，语文教学应该追求真实、自然和高效，要充分考虑学生的实际状况，创设自然、贴近学生实际的语文教学情境，善于课堂留白，让学生扎扎实实地学习语文。洗去粉黛，彰显语文本色，革除浮躁，使语文课真正魂归乡野，还原语文自然面目。为此，我们语文教师责无旁贷！