研讨职业院校音乐教育教学中流行音乐引入

论文导读：等特点，占据了现代人音乐文化生活中很大一部分市场。学生是流行音乐最忠实的追捧者。但是我们的音乐教师大都是专业音乐院校毕业的，或者是有一定的音乐专业基础和技能的，所以在讲授音乐教育的时候，往往受到专业音乐教育思路的影响，过于注重讲解乐理、分析作品结构、传授演唱演奏技巧，忽视了审美能力与素质的培养。甚至用艺术
摘 要：音乐可以在潜移默化中净化着人们的心灵，对于职业院校人才的培养发挥着积极的作用。流行音乐以其时尚性、娱乐性、参与性更强的特点受到青少年的喜爱。流行音乐的快速发展，对学生产生了很大的冲击，也使职业院校的音乐教学发生了变化，将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是职业院校音乐教学的必定趋势。
关键词：职业院校；音乐教育教学；流行音乐；引入
1673-2596（2014）05-0267-03
音乐作为一门听觉艺术，它不仅能调节学生的紧张情绪，舒缓学习的快捷节奏、陶冶学生的情操；同时对学生的思想道德、智力、情意、身心健康等素质的培养，也有着其它课程不可替代的功能。音乐教育是职业院校素质教育的重要组成部分，是培养学生音乐审美能力的主要途径和手段，在素质教育中发挥着积极的作用。以音乐审美为核心的基本理念，应该贯穿音乐教育的全过程，在潜移默化中陶冶学生的情操、培养学生健全的人格。
伴随着我国政治、经济、科技、文化的快速发展，出现了一种全球化的文化现象——流行音乐。相比较而言，流行音乐更重视个体性、时代性、通俗性，这些特征恰恰符合了青少年职业院校音乐教育教学中流行音乐的引入论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.生理和心理的特点和张扬、好奇的性格特征。因此，在音乐教育的课堂上，教师怎么都“抵挡不住”流行音乐对学生的吸引，与其一味压制、贬抑，倒不如进行细致的研究、科学的引导，从理念和形式规律上，认识流行音乐存在的合理性及其艺术价值，让学生正确地理解和接受。

一、流行音乐对职业院校学生的吸引

流行音乐，古代人称为“世俗音乐”，现代人称“流行音乐”或者“通俗音乐”，从它的产生到现在都是众说纷纭，支持者和反对者两种意见争论不休，在我国，孔子极力批判“郑卫之音”；师旷也认为师涓演奏的“濮水之上音乐”为靡靡之音；二三十年代时《何日君再来》被认为是“音乐”；70年代末80年代初期邓丽君延长的“嗲声嗲气”被认为是低级庸俗，乱七八糟。甚至在西方国家华尔兹的问世之初，也遭到了许多国家的抵制，认为它败坏社会风气。
但是，随着改革开放的到来，一些流行音乐渐渐被大家接受并且掀起一股喜爱的热潮，70年代末到80年代初，政治和经济上的宽松和社会的安定，为音乐的流行和传播，提供了良好的存活空间。从港台流行音乐风靡大陆，到我们的“西北风”，中国的流行音乐正在走进大众的生活。尤其是改革开放后的20年间，我们中国的流行音乐创作的队伍也在迅速的增加，流行音乐的作品也越来越多，一些媒体和电台的排行榜很受关注，流行音乐和流行音乐歌手也越来越受到大家的喜爱和追捧，尤其是年轻人和在校的学生，追星成了一种时尚，若谁不知道现流行的音乐和音乐的时尚个性，或者歌手的名字，就被同学耻笑为落伍。这种状态和现象在大学校园中一直持续到今天。
在职业院校，这种想象更加的突出，学生喜爱音乐，但不喜欢上音乐课。追根溯源，大多数学生觉得音乐课本的歌曲陈旧、内容单调，不能跟上他们敏感的追逐时尚的步伐。教材的内容与导向与学生的兴趣和审美需求之间存在矛盾。每周好不容易盼来的两堂音乐课上他们就成了主角，“老师，上课能听点流行歌曲吗？”、“我们想听流行歌曲”、“老师，能别听课本上的歌吗？我们不喜欢”、“老师，我们听听XXXX歌曲吧”，这祈求的语气意味着同学们对流行音乐表现出的极大兴趣，满足他们的要求就成了老师课堂效果的重要条件了。
现在职业院校的学生，他们一部分来自农村，对音乐的了解还处在较低的水平上，甚至连基本的乐理都不懂，对音乐的认识仅停留在好听和不好听的层面上，大部分学生认为社会上最流行的音乐就是最美的音乐。由于流行音乐自身的特点迎合了学生的心理需要，决定了流行音乐在学生中盛行的现象。而流行歌曲因其语言通俗、节奏明快、贴近生活等特点，占据了现代人音乐文化生活中很大一部分市场。学生是流行音乐最忠实的追捧者。但是我们的音乐教师大都是专业音乐院校毕业的，或者是有一定的音乐专业基础和技能的，所以在讲授音乐教育的时候，往往受到专业音乐教育思路的影响，过于注重讲解乐理、分析作品结构、传授演唱演奏技巧，忽视了审美能力与素质的培养。甚至用艺术歌曲、歌剧、传统的音乐来让学生聆听，来进行分析，认为只有这些高雅音乐才能教育好学生，显然学生是不会配合的，最后的结果就是课堂纪律差，学生意见大，课堂效果以失败而告终。流行音乐引入课堂，让学生跟上流行的时尚，与时俱进，是现代音乐教育课堂成功的为关键，也是势在必行。

二、对于流行音乐的审美价值的理解

无论是那种音乐作品，它的本质都具有审美的价值，所以在进行流行音乐的引入时，作为音乐教育的主导者教师是不能排斥的，要正确理解流行音乐审美价值所在。我在接触一些院校的音乐教育老师发现，有些老师很排斥，认为流行歌曲演唱简单，歌词随意，艺术性不强，坚决反对流行音乐进课堂，这显然是跟不上发展的需求的。现在的学生新科技的了解和使用已经大大超出我们的想像，课堂上不让他们去听，他们就会用手机，用电脑，网吧等各种途径去接触他们所喜欢的流行音乐，这无形中就是把学生赶出课堂，所以我认为老师首先要转变观念，并且引导学生正确的理解流行音乐的审美价值，用流行音乐和学生产生的共鸣来引导学生树立正确的人生观和价值观。教师挑选流行音乐的标准，要遵循“三个有利于”，即有利于向学生传授音乐基本理论和基础知识；有利于提高学生的音乐感受力和鉴赏力，提高学生素质；有利于调动广大学生学习音乐的积极性，便于课堂教学。在遵循上述“三个有利于”原则的前提下，还要从流行音乐作品的艺术性、题材、风格、认知度、传唱难易程度等方面来考虑。
有的流行音乐的歌词就是年轻人的生活写照，可以就一些励志的歌词让学生理解人生，了解社会，明白做人的道理，真正让音乐产生价值。比如：刘欢深情演唱的《从头再来》是一首反映工人下岗后重新振作起来的歌曲，希望人们努力工作。教师可以从分析当前的就业理由着手，说明社会需要以知识技能和创新为一体的“复合型论文导读：”人才，从而教育学生把握现在的大好时光，努力学习。而歌曲《隐形的翅膀》简单好唱，歌词娓娓道来，告诉了学生人生的道理。职业院校音乐教育教学中流行音乐的引入由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.上一页12
”人才，从而教育学生把握现在的大好时光，努力学习。而歌曲《隐形的翅膀》简单好唱，歌词娓娓道来，告诉了学生人生的道理。职业院校音乐教育教学中流行音乐的引入由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留.