浅议利用生活情境开展小学数学教学深思

论文导读：抽象深奥的数学知识形象直观化，易于学生理解。小学生的认知水平有限，形象思维能力强于逻辑思维能力，而数学知识相对抽象深奥，小学生在学习中常有疑惑和迷茫之感。教师在教学活动中利用生活情境，可以使学生有熟悉的感觉，加深学生对数学知识的理解和掌握，提高教学的有效性。

2.培养学生的实践探究能力，满足教学目标要求。虽

【摘要】在小学数学的课堂教学中，教师要充分的结合小学生的年龄特点和认知水平，将学生的生活和数学教学内容紧密的联系起来，让学生体会到数学来源于生活、应用与生活，从而激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。本文从利用生活情境开展数学教学活动的必要性的角度，阐述说明了在小学数学教学中应用生活情境教学的策略。
【关键词】生活情境 小学数学 数学教学 策略
小学生受年龄因素和认知水平的影响，对数学知识的掌握通常是建立在已有的知识经验基础上，因此教师在教学中应利用生活情境展开教学活动，让教学活动更生动具体，使学生将数学和生活紧密的联系起来，将生活中遇到的理由用数学手段来解决，从而激发学生学习数学的热情，提高课堂教学的质量和教学效率。

一、利用生活情境开展小学数学教学的作用

1.将抽象深奥的数学知识形象直观化，易于学生理解。小学生的认知水平有限，形象思维能力强于逻辑思维能力，而数学知识相对抽象深奥，小学生在学习中常有疑惑和迷茫之感。教师在教学活动中利用生活情境，可以使学生有熟悉的感觉，加深学生对数学知识的理解和掌握，提高教学的有效性。
2.培养学生的实践探究能力，满足教学目标要求。虽然随着课程改革的推进和深化，数学教学在教学方式和教学策略上取得了一些成果，但是由于教师深受传统教学观念影响，在教学中还注重说教灌输的方式，这在一定程度上抑制了小学生的积极主动性。而将生活情境引入教学中，可以让学生有身临其境之感，激发学生探究的，不仅可以很好的满足教学目标的要求，而且对于全面提高学生的综合素质大有帮助。
3.将教学内容形象直观化，易于学生理解和接受。数学知识抽象而深奥，对学生的理解能力要求较高，小学生受年龄因素的制约，在认知水平上有所欠缺。而教师利用生活情境，可以将数学概念和数学理论形象直观化，符合小学生的认知规律，易于其理解和掌握，从而提高教学质量和教学效率。

二、利用生活情境开展小学数学教学的策略

1.创设生活化的教学情境，激发学生学习的热情。心理学研究表明：当学生处于熟悉的生活情境中的时候，其对事物的认知能力越强。因此在小学数学的教学过程中，教师要善于结合教学内容，为学生创设生活化的教学情境，激发学生学习的热情，从而提高教学的有效性。例如教师在讲解《两位数加两位数》的时候，就可以为学生创设如下生活情境：学校明天组织二年级的学生去春游，要求每个学生都参加，其中一班有35个同学，二班有36个同学，三班有34个同学，四班有32个同学，但是学校只有两辆车，每辆车有70个座位，那么同学们该如何乘车呢？学生们的学习热情被点燃，纷纷发表自己的见解，有的同学认为应该一班和二班坐一辆车，三班和四班坐一辆车；有的同学认为应该一班和三班坐一辆车，二班和四班坐一辆车；有的同学认为应该一班和四班坐一辆车，二班和三班坐一辆车等等，学生们众说纷纭，都想极力证明自己的观点是正确的。见此情景，教师可以因势利导，问学生：大家想知道到底应该如何乘车吗？学生一致回答：想。教师：好，那么通过今天的学习，我们就可以知道答案。然后引入教学内容：“两位数加两位数”教师通过创设学生熟悉的生活情境，可以很容易就调动学生的学习积极性，使得教学效果事半功倍。
2.运用生活化的语言，帮助学生理解和掌握教学内容。小学生性格活泼好动，注意力很难长时间集中，因此教师在教学过程中，要运用生活化的语言，将枯燥深奥的数学概念和数学理论，以通俗易懂的方式向学生进行阐述和说明，以吸引学生的注意力，让学生顺利地掌握住教学内容。例如对于加减法运算的数学知识，传统的教学策略式对其进行理论上的讲解，让学生自行记忆和掌握，教学效果不十分理想。教师可以将简单的运算式转化为学生熟悉的生活化的语言，帮助学生记忆和掌握。如妈妈给哥哥和弟弟分糖果，哥哥分到了4个，弟弟分到了5个，那么妈妈一共分给他们几个糖果？；一组小朋友在玩捉迷藏其中已经有9个人被捉住，还有三个人没有被捉住，那么一共有多少小朋友在玩游戏？；小明和小强准备去买学习用品，小明带了10元钱，小强带了8元钱，那么他们一共带了多少元钱？等等。这些教学素材在生活中不胜枚举，学生对这些生活情境非常熟悉，如果教师将数学知识和数学理论以生活化的语言向学生阐述，学生很容易就会理解数学内容，并与其记忆和掌握。
3.布置和生活情境有关的数学课外作业，体现数学的学以致用。数学课外作业是数学课堂教学的延伸，对于学生巩固和强化课堂教学内容有不可替代的作用。因此，数学教师要重视课外作业的布置，利用生活化的数学作业，让学生体会到数学在生活中的应用。例如在《加减法估算》教学结束后，教师可以布置如下作业，让学生学以致用：假如你有100元钱，需要去超市购买生活用品，超市中暖瓶的为45元，茶杯的为15元，电水壶的为85元，毛巾的为25元，那么你最多可以买几种生活用品？教师通过将课堂数学知识让学生在熟悉的生活情境中运用，不但可以帮助学生对教学内容加以温习和回顾，而且可以让学生体会的数学的应用价值，从而提高学生学习的积极性和主动性。
总之，小学数学教师利用生活情境展开教学活动，可以帮助学生理解和掌握教学内容，体会到数学知识在生活中的应用，从而激发学生的学习积极性，提高教师的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报.2013（03）.
[2]李孝玲.谈小学数学教学生活化情境创设[J].新课程（小学）. 2013（03）. 全文地址：www.7ctime.com/xxenjsxjxlw/lw24554.html上一论文：简述论新课程改革对初中英语教学的作用