探讨情感教育在小学音乐教学中应用

论文导读：　结语：小学音乐教学作为对学生进行情感教育的主要渠道，能有效地丰富学生的精神生活，推动学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。作为音乐教师，在音乐教学中，应该结合小学生自身的年龄特点以及个体认知能力的差异，采取合理有效的教学策略，将音乐蕴含的内在情感全部浸透于音乐教学的整个过程中，从而激发学生学习音乐
摘要：小学阶段的音乐教育对小学生至关重要，是培养小学生综合能力和素质的重要方式，随着新课程改革模式的创新，在音乐教育中融入情感教育，能够借助情感沟通的优势，活跃课堂气氛，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐情感。本文从情感教育的基本内涵入手，结合小学生自身情感特点，分析了情感教育对小学音乐教育教学的重要性，并具体探讨了在小学音乐教育中如何实现情感教育。
关键词：小学教育 音乐教育 情感教育 情感特点 重要性
音乐教育是情感教育在小学音乐教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.小学阶段不可或缺的基础课程，小学音乐教学的目的是培养学生对音乐作品的情感解读，增强情感教育。在小学音乐教育过程中，运用情感教育，能够增强学生对音乐的认识，培养学生学习音乐的兴趣，有助于全面培养学生的德、智、体、美，提升学生个人修养，这也体现了素质教育的基本理念，本文以下主要分析了情感教育的基本内涵和情感教育对小学音乐教育的重要性，探讨了在小学音乐教育中实行情感教育的策略。

一、情感教育的内涵

在大力提倡素质教育的今天，情感教育已经成为小学生全面发展的重要过程，是小学生人生观和世界观形成的主要步骤。那么什么是情感教育呢？情感教育即情感领域的教育，它与一般的教育方式有所不同，通常是教育者依据一定的教育教学要求，通过采取相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。

二、小学生情感的特点

儿童的情感是在日常的活动与人际交往中形成与发展的，小学生入学以后，由于学习与生活的条件变化，其认知能力和情感品质也在不断地发展变化。这个变化也有其自身的特点和规律，教师要想在小学音乐课教的学中有效地实施情感教育，推动学生的情感发展，就应该了解、掌握小学生情感发展及其变化特点。相关研究表明，目前小学生的情感主要具有以下几点特点：（1）丰富而不稳定；（2）单纯而易于外露；（3）强烈而不易自我调节；（4）感受自我情感而不易理解他人情感。

三、情感教育在小学音乐教育的重要性

情感教育可以说是小学音乐教育的灵魂。在小学的音乐教育中，将情感教育融入其中，不仅可以使小学生感受和快速理解音乐作品中所寄寓的情感因素，也可以丰富学生们的情感，调动音乐课堂的活跃气氛，激发学生的学习兴趣，有助于学生个性的和谐发展，从而使他们从小培养和树立终身音乐观。因此，情感教育对小学生音乐教育来说，作用重大，它不仅仅是一门简单的教育艺术和教育措施，更重要的是它是丰富孩子们心灵、发挥他们想像力、创造力的重要影响因素。

四、小学音乐情感教育教学策略的探索与实践

既然情感教育在小学音乐教育教学中如此重要，那么，作为一名小学音乐教师，为了激发学生的学习兴趣，培养小学生的音乐情感，在小学音乐课堂中如何实现情感教学呢？笔者结合多年的教学实践经验，认为可以从以下几个方面入手：

1.通过创设情境来激发学生的情感。

在小学音乐的教学中，教师可以通过创设特定的情境，把抽象的音乐具体形象化来激发学生的情感。所谓创设情境是指根据音乐作品的情绪、风格和具体内容，创设相应的环境气氛。通过良好情境的创设，能够充分调动学生的视听感官，激发他们的想象，锻炼他们的思维，从而使学生更好地感知和理解音乐作品，激发学习音乐的兴趣和热情。创设情境的方式有：（1）借助多媒体创设情境；（2）借助音乐形象创设情境；（3）借助语言创设情境；（4）借助丰富奇妙的音响效果创设情境。

2.通过聆听与欣赏来让学生体验情感。

音乐作为一种艺术，其价值的实现主要是它自身的美感要为观众所感受和接纳。小学的音乐教学要培养学生的音乐欣赏能力，使学生在音乐欣赏过程中，发展自身的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。例如，在音乐课堂上可以让学生欣赏我国一些具有代表性民族音乐作品，这样既可以开阔他们的音乐视野，弘扬民族音乐艺术，又可以激发学生学习音乐的兴趣，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。

3.师生交流，产生情感共鸣。

音乐教学是以“情”感人，从而达到具有目的的过程，要想充分调动学生学习音乐的积极性，激发学习兴趣，就必须加强师生交流。因为教师情感是调动学生积极性的关键因素。所以，小学音乐教师在课堂教学中，可以采用自己独特的方式与学生进行情感交流，在审美情感上引起学生的共鸣。例如教师在教学中有感情地范唱，有助于学生对音乐作品的准确理解和表现，也有助于提高小学生歌唱学习的兴趣。以情动情，点燃了学生情感火种，达到了情感共鸣，学生不知不觉哼起了歌，舞起了动作，师生情感协同一致，将这节音乐课推向了。
结语：
小学音乐教学作为对学生进行情感教育的主要渠道，能有效地丰富学生的精神生活，推动学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。作为音乐教师，在音乐教学中，应该结合小学生自身的年龄特点以及个体认知能力的差异，采取合理有效的教学策略，将音乐蕴含的内在情感全部浸透于音乐教学的整个过程中，从而激发学生学习音乐的乐趣和主动性，有效培养学生积极向上的人生观，对于培养德育、美育全面发展的综合型人才具有较为重要的现实作用。
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