探索培养计算机人才产学研合作教育模式

论文导读：于呆板。校内外专家认为，学生实习应尽量提前到大三学年，让学生在企业实训中，体验专业课学习的重要性，明确就业目标。为了扩充实习基地范围，2009年我们先后与天津市方卫信息系统工程技术有限公司、天津市联新恒远科技发展有限公司合作签署了实习基地协议，拓展实习的技术领域，进一步推动产学研合作教育向纵深发展。2013年，
摘要：提出校企合作办学的指导思想和基本原则，阐述产学研人才培养的实现途径和策略，包括实习基地建设、人才培养方案优化、科技项目研发以及产学研实践的具体措施，为计算机专业教学改革奠定基础。
关键词：计算机教育；实习基地；合作教育
1、背景
根据信息产业部公布的数据，我国计算机专业人才每年的需求量至少为40万人。随着我国信息化带动工业化战略的实施，IT业再次升温，用人企业对1T类人才的需求量也在增加，2005年用人量达到4

2.5万人左右，并且以每年20%左右的速度增长，近几年对专业人才的需求还在增大。

教育部公布的统计数字显示，截至2005年，全国共有771所高校开办计算机专业，在校生达44万人。从数量上看，这个数字基本能够满足社会需求，然而，现实却出现计算机专业的毕业生找不到工作而IT企业又招聘不到合适人才的尴尬局面。通过与企业座谈、研究人才市场需求，我们得到以下几点启迪。
（1）计算机专业毕业生就业困难的主要理由不是数量太多或质量太差，而是培养针对性不够明确，结构不合理，企业的再培养成本较高。
（2）国内的大部分IT企业都把满足国家信息化需求作为本企业产品的主要发展方向，这些用人单位需要高校计算机专业培养应用型人才，少量的创新研究型企业需要科学型人才。
（3）在本科教育阶段，计算机专业基础理论课程较多，教师理论联系实际的能力较差，致使学生在学习过程中缺乏兴趣，实际动手能力薄弱。
总之，我国高校的计算机专业教学和社会需求严重脱节，导致应届毕业生与企业需要的人才在知识结构和实践能力等方面有较大差距。为了提高大学生的就业率，探索产学研合作教育正成为计算机专业教育教学改革的紧迫理由。

2、产学研合作的指导思想和原则

2.1 指导思想

2007年，教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]l号）中明确指出：开展基于企业的大学生实践基地建设试点，拓宽学生的校外实践渠道。根据我国信息产业发展的目前状况以及国内信息产业劳动力市场的特点，考虑到天津市IT企业和滨海新区开发开放对人才的需求，应用型计算机人才培养采用校企合作的教学模式，重点培养学生的综合业务素质、实际应用能力和技术服务能力。在实践教学基地的建设中，应以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，使学生热爱自己所学的专业并激发兴趣；以综合性、多功能和科技创新平台构建为原则，形成共建自管的自我发展机制，使校企双方长期受益，真正实现校企双赢。

2.2 基本原则

为了搭建产学研合作教育平台，在做好实习基地建设的基础上，我们适当修订了本科人才培养方案，以适应企业的需求，遵循的基本原则如下。
（1）以实践能力和职业素质为基础的全面素质培养，把提高学生的实践能力放在突出位置，加强实践性教学环节，增强学生的实际操作能力和应用技能，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质专业人才。
（2）以企业需求为基本依据、以就业为导向。将满足企业的工作需求作为课程设计的出发点，全力提高应用性教学的针对性和适应性。探索和建立根据企业用人需求进行教育与培训的机制，并根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发、设计实践性强的教学方案。
（3）适应企业发展，动态调整教学内容。通过校企合作的形式，及时调整课程设置和教学内容，要求学生掌握专业领域的基础知识，熟练掌握广泛应用的主流技术和成熟技术，了解本领域新知识、新技术、新流程和新策略，实现专业教学基础性与先进性的统一。
总之，人才培养方案的设计思路可概括为“面向就业，源于岗位；强化实践，注重实施”。

3、产学研相结合人才培养模式的实践

国内外关于产学研合作教育模式有很多种，归纳起来主要有3点：（1）以平台企业为主体的产学研结合模式，如大学科技园；（2）以高校企业为主体的产学研结合模式，如清华紫光、北大方正等；（3）以社会企业为主体的产学研结合模式。天津财经大学理工学院产学研合作教育主要分为两种，一种是以就业和服务社会为主旨的产学研合作模式，另一种是校企联合开展科技项目研发和科技成果转化的创新型产学研相结合模式。

3.1 实习基地建设

天津财经大学理工学院自2005年起，在计算机科学与技术、软件工程两个专业开始试行产学研相结合的人才培养模式。学院以就业和服务社会为目标，首要工作就是校企共建实习基地，搭建产学研合作平台。2005年，信息科学与技术系同天津星盛科技公司签定协议，共建实践服务外包人才培养教学基地，并连续两年获得天津市科委的资助。学院开始尝试“3+1”模式，即在校内学习的基础上，将大四学生直接拉到实习基地进行实训，有计划地安排学生进行实习，学生在实践技能、企业文化培养上取得了很好的效果。
随着大学生就业压力不断增大，笔者经过几年的实践发现，单纯的“3+1”模式过于呆板。校内外专家认为，学生实习应尽量提前到大三学年，让学生在企业实训中，体验专业课学习的重要性，明确就业目标。为了扩充实习基地范围，2009年我们先后与天津市方卫信息系统工程技术有限公司、天津市联新恒远科技发展有限公司合作签署了实习基地协议，拓展实习的技术领域，进一步推动产学研合作教育向纵深发展。
2013年，信息科学与技术系与北京北阳电子技术有限公司合作签署协议，采取校内基本技能培训和校外实训相结合的方式培养学生。考虑到学生生活和学习的便利，在大二、大三年级中选择部分学生进行校内基本技能培训，由企业工程师授课。在此基础上，学院利用暑期让学生进入企业实习，以企业实际项目研发为主，实践能力优秀的学生将优先被该公司录用。

3.2 人才培养方案优化

为了配合实习基地建设，天津财经大学理工学院于2008年进行了本科人才培养方案的修订工作，按照“宽口径、厚基础”的原则，在继续强化公共基础课教学和学科基础课教学的基础上，加强了实践教学环节，提出了面向企业需求的人才培养模式的构想，在实践环节的教学上完全依照学校2005年教学改革的思路，加大了实验教学的比重。以“计算机科学与技术”专业为例，设置的实验课程有程序设计实践、数据结构实践、数据库应用开发、计算机接口技术实验、计算机图形学实验、计算机网络应用实践、软件开发实践。同2003教学计划相比，实践环节教学的课时量在总课时量中所占比重增加了5%左右。 全文地址：www.7ctime.com/xxdylw/lw23234.html上一论文：谈谈运用教育智慧，实施初中英语教学