探索加强当代价值观教育策略

论文导读：价值观教育作为思想政治教育的重要过程，理应受到教育者理论化的说教，但是，一般知识教育更强调形成知识体系，价值观教育则试图通过教育者的引导和启发，促使受教育者发挥主观能动性获取价值观的相关知识，进而促使受教育者自觉自动的养成科学合理的主流价值取向。受教育者一味接受教育者的机械教育，成为考试的工具，轻视了理论在
摘 要：价值观是关于社会价值的根本看法。价值观教育是高校思想政治教育工作中的重要环节，是营造和谐社会氛围、构建和谐校园文化、提升大学生自我素养的重要举措。当前大学生价值观教育在教育理念、教育目标、教育内容和教育手段上还有不足，改善大学生价值观教育目前状况对引导和帮助大学生形成科学价值取向作用重大。
关键词：大学生 价值观 价值观教育 策略
1004-4914（2014）01-171-02
2012年11月，党的十八大报告中再次强调：“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”并且用24个字对社会主义核心价值体系作出明确表述，即“倡导富强、、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这个表述高度概括了社会主义初级阶段党和国家在国家层面、社会层面和个人层面的价值追求，并为下一阶段的社会主义核心价值体系建设指明了方向。高等学校是国民教育的主要组成部分，处在意识形态工作的前沿阵地。因此，深入了解并全面分析当代大学生马克思主义价值观教育目前状况，并对其开展有时效性、有针对性、有现实作用的价值观教育作用重大。

一、加强大学生价值观教育的重要性

对大学生开展价值观教育是高校思想政治教育工作中的重要环节，一定程度上，对大学生进行思想政治教育的实质是价值取向教育。实践证明，马克思主义价值观拥有不可替代的科学性、实践性和价值性。加强大学生价值观教育，不仅对推动社会主义事业建设，推动社会和谐大发展，推动和谐校园文化建设贡献巨大，对提升大学生自我素养，提高大学生自我价值也有重要作用。首先，加强大学生价值观教育是营造和谐社会氛围，增强社会凝聚力的客观需要。主流价值取向是社会精神文明建设的重要体现，大学生作为社会成员的重要组成部分，因其生理、心理都在转型成熟期，思想活跃，对新事物接受能力比较强。社会转型时期，各种思潮暗流涌动，大学生群体极易受到影响和误导。良好的社会核心价值取向对于规范公民行为，加强道德约束，凝聚社会力量起到重要而积极的作用。加强大学生价值观教育有利于保持社会主流价值取向的正确性，有利于维护当前稳定团结的社会局面。通过教育，大学生能正确认识当前社会发展中存在的理由和矛盾，科学归因，理性深思，对推动社会生产和提高社会凝聚力作用重大。其次，加强大学生价值观教育是构建和谐校园文化，推动校园精神文明建设的题中之义。党的十七届六中全会《决定》指出要“推进社会主义核心价值体系建设”，要“把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域。”高等学校处在意识形态工作的一线前沿，是国民教育的主要组成部分，肩负着推动价值观教育的重要使命。校园精神文明建设务必要围绕社会主义核心价值体系展开，要帮助大学生坚持和树立正确的马克思主义理论，树立正确的价值追求，规范自我言行，明确是非观念。进而推动和带动更多的大学生转变原有的歪曲、错误的价值取向，共同朝着建设社会主义和谐社会的目标不断学习，不断进步。最后，加强大学生价值观教育是提升大学生自我修养，实现个人价值与社会价值相统一的关键环节。一方面，大学生处在人生中的重要时期，生理和心理趋于成熟，他们的价值观、人生观、世界观也时刻受到外界思潮的影响和引导。加强大学生价值观教育，帮助其树立科学的政治信仰和个人追求，促使其规范自我行为，能有效防止道德滑坡，发展自我，更好实现自我价值。另一方面，人生的价值在于贡献。通过加强大学生价值观教育，能帮助其进一步明晰在社会大众中的定位和认知，帮助大学生进一步明确自身努力方向，在实现自我价值的同时实现社会价值，将个人价值与社会价值高度统

一、有机结合。

二、当代大学生价值观教育目前状况分析

当前高校普遍开设马克思主义理论课程，这些课程在一定程度上丰富了高校大学生对马克思主义价值观的摄取和学习，在引导大学生价值观念形成方面起到积极贡献，但是，通过观察和调研我们发现，当前高校价值观教育在教育理念、教育内容、教育目标、教育手段等方面依然存在一些理由。第一，教育理念上，忽视学生实践能力培养。传统教学过程中，高校教师习惯性的将价值观教育与一般知识性教育等同起来，机械的向受教育者传播知识。价值观教育作为思想政治教育的重要过程，理应受到教育者理论化的说教，但是，一般知识教育更强调形成知识体系，价值观教育则试图通过教育者的引导和启发，促使受教育者发挥主观能动性获取价值观的相关知识，进而促使受教育者自觉自动的养成科学合理的主流价值取向。受教育者一味接受教育者的机械教育，成为考试的工具，轻视了理论在具体实践中的指导作用。第二，教育目标上，功利主义明显。当前价值观教育，一些高校并没有成立一支专门的高素质专业教师队伍，科任教师由大学生政治辅导员担任。由于高校政治辅导员自身岗位要求，没有充分的备课时间，一些教育者错误的把知识的机械灌输当做教育目标，导致高校价值观教育常常出现照本宣科、流于形式。同时，大学生政治辅导员受其教育经历和教育背景影响，往往在马克思主义理论课程方面表现出专业素养缺失的目前状况，对理论认知不建全面，不深刻等直接影响到课程教学的广度和深度。第三，教育内容上，与现实需求有所脱节。传统价值观教育将共产主义理想信念和教育作为高校大学生价值观教育的核心内容，尽管近年来对高校马克思主义理论课程教材进行了大幅度的修编，依旧难于避开内容老旧，与学生现实需求存在一定脱节的尴尬现实。教材陈旧的直接导致大学生感到书本上写的东西空泛不实，从而使他们习惯了假大空，形成了他们的双重人格。新生代大学生群体较之前的“80后”、“70后”大学生自主性更强，对个性发展的呼声越来越高，他们有良好的社会责任感，他们对新鲜事物充满质疑与好奇。当前社会转型时期，主流价值观念受到外来价值观念的冲击和影响，学生对社会现象认知亟待高校教师指引和纠正。第四，教育手段上，传统单一缺乏新意。受传统教育思想的影响，自上而下的灌输教育长期占据价值观教育的主论文导读：
导地位。灌输教育忽视受教育者的学习体验和学习感受，体现教育的单一性，单向教育策略对大学生价值观教育无法起到积极作用，也不能帮助大学生养成思辨的分析判断能力，教育者灌输的理论也不会被自主转换成为受教育者的情感、信念、意志和行为。教育者的灌输教学忽视了教学效果，使得价值观教育流于形式。

三、加强当代大学生价值观教育的策略

结合当代大学生价值观教育中出现的理由，本文试从以下方面提出策略倡议，以期达到提高大学生价值观教育实效性的目的。第一，加强专职教师队伍建设，提升教师专业素养。提高教师素质，加强教师队伍建设是贯彻党的教育方针、全面提高高校教育质量的根本保障。在调查中，有学生指出，身教永远大于言传，希望先将教师的价值观确立了，再以模范的作用教育学生；身体力行，否则再怎么宣传都是一纸空文。教育者只有身体力行，做到知行合一、表里如一，才能让学生信服、敬佩。高校思想政治课教师务必要提高自身马克思主义修养，坚持以马克思主义思想作为指导，在价值观教学中、实践中自觉发挥表率作用，让学生相信并接纳，将社会主义核心价值体系作为自己的价值取向指引。第二，创新大学生思想政治教育策略，增强教育渗透力。同志指出：“深化教育改革，关键是更新教育理念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”据实证调查现实，当前大学生对高校马克思主义理论课程普遍热情不高，一定程度上是我国传统思想政治教育的灌输模式长期作用的结果。传统的教学策略过于老套陈旧，理论深奥和教学策略形式化加剧学生反感情绪，当代大学生自主意识较强，如若不转变现有刻板教学策略，当前高校思政工作很难打破僵局。我们应将显性教育和隐性教育相结合，提高“灌”的技术。要重视网络新媒体平台的利用。“90”后大学生渴望成为关注的焦点，通过传播言论和思想获得外界支持和认可。高校不妨抓住这个机遇，加大对舆论领袖的培养，扩大价值观教育覆盖面，营造良好网络舆论环境，让学生在潜移默化中认知、接受。第三，坚持“三贴近”，提高传播针对性。、国务院《关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改善大学生思想政治教育应“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。”坚持“三贴近”是做好大学生价值观教育重要策略。在高校内开展价值观教育时应当注意加以区分引导，对那些掌握较好的群体类别，可以从深度上加以引导，而对于那些掌握情况一般或者较弱的群体应当继续在全面性上加强价值观教育。只有做到“因材施教”才能有效提高教育特点。第四，加强当代大学生的自我教育，提高理论与实践能力。当代大学生应当认真学习好科学文化知识，特别是高校思想政治理论课程，这些思想都深刻的包涵了当代中国价值导向的丰富内容。大学生只有通过学习不断深思和总结，深入理解和体会这些思想的实质和精髓，才能形成正确科学的价值观。同时，充分发挥大学生的主观能动性，指导他们将理论与实践相结合，用理论指导实践，用实践深化理论认识，将被动的灌输接受教育转变为自觉主动的获取求知，在实践中感受社会主义社会的优越性，让他们参与到社会主义和谐社会的建设中，主动承担起“中国梦”的重担。第五，打造专业化朋辈教育队伍，推动认同行为。高校党员干部在学生群体中有较好的形象和期望，他们的影响力、说服力也比高校思想政治教育的效果更为直接和明显。通过与他们的沟通对话，了解学生群体的最新动态，充分发挥他们在价值观教育中的模范带头作用。同时，培养专门学生朋辈教育队伍。朋辈教育的主体和客体都来自学生群体。朋辈教育者由于身处学生群体之中，对学生实际情况更为了解，也更容易被同龄人接受，由他们担任教育者能有效提高教育的针对性和真实性，效果往往更佳。但是需要注意的是，必须正确把脉朋辈教育者，对他们进行专业化的培养和教育。
【基金来源：高校基本科研业务费专项资金项目（DL12CC03）；东北林业大学专题研究项目《校廉政风险预警机制研究与实践》阶段性成果】
参考文献：
[1] .坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——在中国第十八次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2012
[2] 卢桌彬.马克思主义价值观视野下青少年价值观培养策略研究[D].汕头大学，2011
[3] .国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010.7.29
[4] 关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见.
（作者单位：东北林业大学马克思主义学院 黑龙江哈尔滨 150040）
（责编：贾伟）