探讨幼儿园主题墙饰教育意义

论文导读：
摘 要：每一块墙壁会说话，每一处环境皆育人，墙面环境，成为满足幼儿精神世界的天窗，他们成为了环境创设中的真正主人。孩子们与环境融合对话，在环境中感受快乐，这也正说明了参与墙面的创设引发幼儿园主题墙饰的教育意义相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.了他们无限的创造力。
关键词：主题墙饰 环境 创造力
主题探究活动已成为幼儿园主要的课程模式之一，在这种课程模式的实施过程中，主题墙面的创设尤为重要。因为主题活动与墙面创设是相依相随的，墙饰为主题而创设，主题依靠墙饰更深入。要想有效地利用墙面创设推动幼儿的发展，引导他们与墙饰相互作用，应明确墙饰的教育价值。那如何充分发挥墙饰的教育价值，让主题活动与墙面创设相互呼应、相互支持，使墙面环境动起来、变起来、活起来，又使幼儿在与墙饰的相互作用中主动学习呢？

一、赋予主题墙饰以有趣的情境，让主题墙变成会说话的环境

“墙壁是可以说话的”，经过良好设计的主题墙壁可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用。环境的作用常常是潜移默化并不断重复的，所以它的作用有时比老师的言传身教来得更实在。如小班新生入园，第一个主题活动“亲亲一家人”，我们在墙壁上设计了好多相框，把幼儿从家里带来的全家福照片张贴在相框里，孩子们看到这些就犹如在自己家里一样。对于那些入园有焦虑现象的幼儿，老师会指着墙面上的照片说：“看，宝宝多幸福呀，笑得多开心啊！”这就缓解了幼儿入园的焦虑，幼儿在自然、宽松、温馨的环境中争着介绍自己的家人，争着讲述自己家的事。同时，我们结合课程，还在“亲亲一家人”的主题墙饰里创设了“我的爸爸妈妈”这一情境，让幼儿在一次性餐盘上画出爸爸妈妈的脸，用毛线等废旧物品装饰头发和发饰；并做了许多心形卡片和纸花，创设“送给爸爸妈妈的礼物”这一情境。当幼儿看到用自己亲自制作的作品来表达对家的热爱，别提有多高兴了，他们每天都要去主题墙上看一看、摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与环境的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。

二、参与创设，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力

随着主题活动的发展，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣、满足他们的审美需要出发进行环境的创设，引导他们体验动手与创造的乐趣。比如大班主题活动《快乐的新年》，圣诞节前，孩子们带来了各国过新年的图片、资料，他们沉浸在这种愉悦的情绪中。我们便及时抓住这一兴趣点，让这种情感继续延续，收集有关我们中国人过新年的资料，使孩子们更多地了解我们中国的民俗，激发幼儿爱祖国的情感。孩子十分乐于参与，纷纷带来了我国具有民族特色的对联、中国结、倒福等物。我们也生成了相应的活动，如剪窗花、制作鞭炮、欣赏我国的民俗、设计中国结、设计唐装等，并将孩子的作品及收集的资料布置于墙面。这时班级里到处充满了喜庆的气氛，大红的中国结、各种形状的灯笼、高高燃放的焰火、喜气洋洋的唐装、玻璃窗上的中国民间剪纸……每一处都体现出了孩子们对我国的传统佳节——春节即将到来的美好祝福。孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

三、参与创设，增加了创作的兴趣和信心

物质环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想。我们用这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。如在大班主题活动《我的家乡》中，我试着引导幼儿结合家乡的风景名胜主动创设环境。金色田园扁都口，魅力海潮湖，是远近闻名的风景游览区。“近水楼台先得月”，作为本地的著名旅游景点，孩子们自然很熟悉。于是我和他们共同商量确定了以此作为环境创设的主题。由于孩子们经常去这些景点，均有亲身的经历、体验，所以兴趣非常浓厚，积极性也非常高，都积极主动地参与到创设活动中，有的回家找来这些景点的优美图片、资料，和老师共同商量设计。看到真正属于自己创作的作品如此的美丽、逼真，孩子们不知有多么的高兴。

四、参与创设，提高其创造能力

兴趣与好奇常常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导。幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事会由于好奇而引发兴趣，驱使他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。墙面的环境需要孩子积极动手参与，也能激发孩子们创造的热情，提高创造的能力。例如：大班孩子在做装饰画“美丽的衣服”，大部分幼儿都在模仿教师的范画，所装饰的图案也大同小异。有一位幼儿在衣服的胸前画了个小动物，他装饰的衣服又好看又富有童趣，老师随即就表扬了他，并启发幼儿可以大胆装饰不同的图案。其余幼儿纷纷进行了别具一格的装饰画，设计出了各种各样的漂亮衣服，真是既简单又艺术的整合。孩子们用自己的策略进行创造，以主人的身份转变墙面，他们中的每一个人都将墙面中的衣服与生活中自己穿的衣服相联系，以“装饰画”寄托自己对美的感受与表现，表达了自己的心愿，宣泄了自己内心的情感需要。此刻，每一块墙壁会说话，每一处环境皆育人，墙面环境，成为满足他们精神世界的天窗，他们成为了环境创设中的真正主人。孩子们与环境融合对话，在环境中感受快乐。这也正说明了参与墙面的创设引发了他们无限的创造力。由此可见，墙面创设与主题活动已经融合为一体了。应该说，在这样的环境中，孩子们为他们自己的生活、学习环境付出了自己的智慧和能力，真正成为了环境的主人。 全文地址：www.7ctime.com/xxdylw/lw11947.html上一论文：关于中学生受挫教育初探