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关于对初中数学开放教学认识与

最后更新时间:2024-03-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33498 浏览:156309
论文导读:,减轻学生的负担是眼前教育上急需解决的一个重大课题。开放式教学就是对素质教育的一种探索,是数学教育的一个发展潮流,近年来数学教育工作者对开放式数学教育教学作了积极地探索,而且也取得了一定的成绩。但是,由于各种理由,还没有提高到开放性教学所应有的高度来认识,使得数学教学仍然不能满足教育改革的需要。因此,随着新
新课程的标准明确要求初中数学教育要“逐步形成创新意识”,并提出“初中数学培养的创新意识主要是指:对自然界和生活中的现象具有好奇心,不断追求新知识,独立深思,会从数学的角度去发现和提出理由,并用数学策略加以探索、研究和解决”。实施素质教育,进行考试的改革和创新,减轻学生的负担是眼前教育上急需解决的一个重大课题。开放式教学就是对素质教育的一种探索,是数学教育的一个发展潮流,近年来数学教育工作者对开放式数学教育教学作了积极地探索,而且也取得了一定的成绩。但是,由于各种理由,还没有提高到开放性教学所应有的高度来认识,使得数学教学仍然不能满足教育改革的需要。因此,随着新课程标准的实施,探讨如何切实提高数学开放式教学,从而提高教学质量,具有相当重要的作用,对此结合自己的教学实践,谈一谈自己粗浅的认识:

一、 提高认识,充分认识开放数学教学的涵义

“开放”,包括数学教学内容、学生活动和学生与教学内容之间相互作用等多个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求以及已有的成果,我认为开放式教学的目标应是“充分尊重学生的主体地位,通过教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习,去获取数学知识的策略,学习主动参与数学活动的本领,从而获得终身受用的创新能力、实践活动能力。”在教学中,让学生能够根据自身的能力,作出不同的选择,并得到发展。能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的活动任务。在这个过程中,能够:(1)培养和推动学生的好奇心和求知欲。(2)推动学生积极探索的态度和探索的方针策略。(3)鼓励学生参照已有的知识和技能,提出新理由,探索新理由。(4)鼓励学生讨论、交流、合作,体现数学教学是面向所有学生的。
比如对实际理由与一元一次不等式学习过程中,在学习方式上作了选择,让学生通过合作交流的学习,参考列一元一次方程解应用题的过程,深思列不等式解应用题的一般步骤是什么,让学生相互讨论、交流各自、各组的看法,在这个过程中,使学生获得知识,发展能力,培养形象思维。

二、 发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开过程,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学的思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,只有这样,才能使数学活动的开放性得以提高。这样就要求教师在教学中为学生创造条件,提供参与的机会,要注意下面几点:

1、巧创激趣情境,激发学习情趣

教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的未知欲,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。
例如在教学“有理数的乘方”时,让学生事先准备好一根可伸长的皮筋(大约1米),在教学中,问学生你们喜欢吃拉面吗?(用皮筋示范)拉面馆的师傅把一根很粗的面条两头捏合在一起拉伸,再捏合,再拉伸,反复几次,就把这根很粗的面条拉成了许多细的面条,设每捏合一次,拉面的根数就扩大一倍,那么第四次捏合拉伸的面条有多少根?到第几次后可拉出128根面条?你们会算吗?怎么算?学生很感兴趣,主动探索,积极参与,他们很快投入到数学学习中。

2、运用探究式教学,使学生主动参与

在教学中,在以教师为主导的前提下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,结合知识的发生、形成、发展的过程探究活动,引导学生多深思、多探索,让学生学会发现理由、提出理由、分析理由、解决理由,使学生尝试到自己发现的乐趣,这样才能激起强烈的求知欲和创造欲。只有达到这种境地,才能真正地使学生主动参与得以实现。

三、 强化交流与合作,倡导开放性的教学方式

传统教学忽视学生之间的相互联系。现代教学认为,数学教学过程应是学生主动学习的过程,不仅是一个认知过程,而且也是一个合作交流的过程。为学生学习提供开放的活动方式,提供宽松的环境,有利于学生主体性发展,推动学生智力、情感等能力的发展。由此,强化小组交流与合作学习为核心,彻底转变传统的单一的教学组织形式,推动不同层次的学生的共同发展,需要做好以下几点:(1)转变课堂教学的空间形式,小组交流与合作一般由4人或6人组成,由学生人数而定。(2)小组学习任务的布置。在合作学习活动中,教师应把需要讨论、互相启发、反复推敲的理由布置到小组中,让小组围绕理由进行学习,不仅要交流学习结果,更要重视交流学习的策略。

四、 积极创造条件,把数学开放题适当带进课堂

数学开放题指条件不完备,结论不确定,解题策略多样化的题目,数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作机会,为充分发挥学生主体作用创造了条件,有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力,是提高数学教学开放程度的重要途径,由于开放题的教学费时太多,课堂教学又受课时制约,所以要适当开展数学开放题教学,并且在将开放理由用于班级教学前必须要考虑以下几点:(1)这个理由是否含有丰富的数学内容、在数学上是否有价值?这个理由应该是鼓励学生从不同角度进行深思。然而,单单做到这一点还不够,理由还应该含有丰富的数学内容,使得成绩好者和成绩差者都能通过不同的策略解决这个理由,每种策略都要有数学价值。(2)理由的数学水平是否适合学生?当学生解决开放式理由时,他们需要使用以前学过的数学知识与技能。如果教师认为这个理由超出学生的能力,就不应该在班级中使用这个理由,或对此作修改。(3)理由是否包含某些导致未来数学发展的数学特征?
总之,根据时代的需要,推进中学数学课程教法的改革,我们数学教师必须转变教育观念,掌握新的教学基本功。 全文地址:www.7ctime.com/xxdyjylw/lw47406.html上一论文:研讨计算机组装与维护课程的教学实践