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试论概念图对策在高中信息技术教学中运用

最后更新时间:2023-12-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5882 浏览:17641
论文导读:讨与教学实践。二、概念图策略的内涵1.概念图的含义概念图又称为概念构图或概念地图。前者注重制作过程,后者注重制作结果,现在一般把概念构图和概念地图统称为概念图,而不加以严格的区别。概念图由概念节点和带有标签的连线组成。概念图的创始人诺瓦克教授认为,概念图是某个主题的概念及其关系的图形化表示,概念
【摘 要】本文首先阐述了运用概念图策略是当前高中信息技术教学改革的需求;然后明晰了概念图策略的基本内涵,分析出概念图的教学功能;再依据笔者的教学实践总结了高中信概念图对策在高中信息技术教学中的运用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.息技术概念图的制作流程、运用概念图策略教学的基本原则;再对高中信息技术运用概念图策略教学进行了实例论证;最后总结了教学实践体会,并指出应用概念图策略需要注意的理由。
【关键词】概念图;信息技术教学;教学策略;学习策略
一、引言
随着社会信息化的发展,信息技术教育已经超越了单纯计算机技术训练的阶段,成为与社会需求相适应的信息素养培养的教育。“信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力”是普通高中信息技术课程标准有关信息素养的表述内容之一;同时,新知识观关于知识的建构性表明:知识的获得是学习者在认知过程中的主动建构,是学习者在与有效的学习环境互动中建构,由此,信息技术教学应当由教学活动设计转向学生的学习活动设计,其中包含学习动机、学习策略、学习模式等非物化的要素设计。因而,信息技术学习活动设计应当包含学生运用一定的学习策略使用信息技术进行信息的获取、筛选和收集。
概念图作为一种教与学的策略,能辅助教师进行教学设计和帮助学生更好地认知,能够有效地推动学生的学习兴趣、积极性、主动性,从而提高学生的信息素养。
如何利用概念图进行自主学习、协作学习?如何利用概念图推动学生个性化的发展?是新课程背景下信息技术教学研究亟需解决的课题。本文就“概念图策略在高中信息技术教学中的运用”作了理论探讨与教学实践。

二、概念图策略的内涵

1.概念图的含义

概念图又称为概念构图或概念地图。前者注重制作过程,后者注重制作结果,现在一般把概念构图和概念地图统称为概念图,而不加以严格的区别。概念图由概念节点和带有标签的连线组成。概念图的创始人诺瓦克教授认为,概念图是某个主题的概念及其关系的图形化表示,概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的作用关系。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。

2.概念构图是一种有效的教学策略

国内外对用概念图进行教学研究的情况证明概念图是一种有效的教学策略。通过制作概念图来学习知识比其他学习策略的认知加工层次要深,绘制成的概念图本身的结构性比其他方式信息要强,学生在制图的过程中能形成自己的一种认知、组织模式,有助于从整体上把握所学的知识,避开知识缺乏联系,更能使学生形成良好的认知。
概念图策略支持的教学活动通常以学生为中心,注重学生的自主性;概念图活动以作用建构为目标。从建构主义角度看,运用概念图进行教学,反映学生的独特的知识结构;通过小组共同制作和比较概念图来激励学生的交流和协作;通过概念图的制作帮助学生明晰概念间的关系,实现作用建构。

三、概念图策略在高中信息技术教学中的运用

1.信息技术概念图的功能

概念图可以由各种视觉符号组成,是一种灵活的、适用性强的视觉传达形式。概念图以整体的视觉呈现,以非言语传播形式传播,一目了然地展现知识,起到加深理解、巩固记忆的作用。
在高中信息技术教学中,凭借信息技术本身的优势,结合概念图可以让知识的表达更具视觉冲击力。使用概念图策略开展信息技术学习活动,能将学生思维外化,理清知识间的内在联系,能推动对概念及整体知识的理解,有效提高学习效率。

2.信息技术概念图的制作流程

(1)选择信息技术制作领域。制作概念图时,要选取学生试图理解的学习单元或章节、或某个活动、某个实际理由。
(2)呈现信息技术关键概念。先阅读选定内容,然后从中筛选出关键概念和与之相关联的其他概念,并将这些概念列出。
(3)确定信息技术概念的层次结构。针对讨论的关键理由,依概括性水平不同而对概念进行排序。把外延最大的概念置于顶层,外延较小的概念位于较低的层次,依次向下,从而形成概念的层级结构。
(4)寻找关联,连接概念。连接概念是制作概念图最重要的步骤。在连接时,应注意精选要连接的概念,慎重考虑连接词;表达信息技术概念间关联的描述性连接词有:是、包括、引起、表示、取决于、由……组成、受……影响、由……造成,等。可以先找相邻的两个概念之间的纵向联系,然后再找出概念之间的横向联系。
(5)增删概念,修改完善。在制作出的信息技术概念图基础上,进行逐步修正、完善。

3.高中信息技术运用概念图策略教学的基本原则

(1)要有利于提高学生的信息素养和综合能力。运用概念图的目的是让学生掌握一种有效的学习策略,帮助学生形成良好的信息技术知识结构,帮助学生有效地记忆知识、迁移知识进而形成解决理由的能力,推动学生达到“会学”。但信息技术也是一门技术性课程,实践性强,不能忽略其他教学策略的使用。
(2)要突出学生的主体性。教师可以启发和帮助学生完成知识作用的建构,但概念图最终靠学生自己通过收集信息,在阅读、理解、分析和综合后进行信息处理和思维后完成。
(3)不能注重答案的标准性。不同的学生选择解决理由的切入点不同,表现知识的侧重点和呈现概念图的方式不同,绘制的概念图也就不同。
(4)要注重教师的引导、师生的互动。找准构建概念图的主题,教师的正确引导非常重要,学生间的交流与合作能有利于推动学生的高级认知,有利于学生健康情感的形成。
(5)要激发学生创造性思维。学生信息技术基础出现分层,概念构图要注意充分调动各层次学习的积极性,调动学生的创造性思维,使之转化为创造能力。
四、高中信息技术运用概念图策略教学的实例在高中信息技术教学中运用概念图策略,能辅助教师教学设计,为学生提供多样化的学习策略,激发和维持学生学习信息技术的兴趣,推动学生自主建构知识,提高学生的信息素养。

1.新授知识运用概念图策略

使用概念图进行教授新课,教师首先要了解概念图支持的教学使用范围和对象、学生的概念图应用基础知识等内容论文导读:任务;个人建构概念图;个人反思;修正完善概念图,作用建构。4.合作学习运用概念图策略最好的教学方式是对话交流模式。合作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为。合作学习既包含个体的自主学习,且包含对话交流的协同。因此,自主学习
,在此基础上才能确定使用概念图的难易程度。对没有基础知识的学生,还要进行概念图制作启蒙。
如:制作高中信息技术第二册“计算机网络的分类”概念图。采用由教师引导,学生配合,师生共同绘制概念图的方式进行教学。如图1所示。
图1
图2

2.复习知识运用概念图策略

在复习课中,可以利用概念图来进行知识的对比复习,也可以利用概念图来进行章节复习,建立章节之间的相互联系,实现知识的迁移和归纳。具体的教学实践,可以选择一个章节或者一个知识点来让学生制作概念图。如:高中信息技术第二册“网络基础”单元,如图2所示。

3.自主学习运用概念图策略

最好的学习方式是自主的个别化的探索性学习,自主学习正是当前提倡的一种高层次的学习方式。学生确定有作用的学习目标,通过自我监控、自我指导、自我强化,积极使用各种学习策略,在解决理由中学习,实现知识的作用建构、技能的提升。自主学习仍然需要同学间协作、交流,不排斥寻求他人的帮助和教师的指导。因此,概念图策略的运用在学生自主学习过程中显得更有作用。
自主学习过程中运用概念图策略的基本步骤是:进入情境,明确学习任务;个人建构概念图;个人反思;修正完善概念图,作用建构。

4.合作学习运用概念图策略

最好的教学方式是对话交流模式。合作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为。合作学习既包含个体的自主学习,且包含对话交流的协同。因此,自主学习基础之上合作学习,是最好的学习方式与最好的教学方式的有机结合,是当前最有效的学习方式。
合作学习过程中运用概念图策略的基本步骤是:进入情境,明确学习任务;组内分工,明确个人承担的职责;分工构建概念图;组内交流协作,协同概念图集成;组间交流、释疑,评价、反思;修正完善概念图,作用建构。
如:制作高中信息技术第一册“微型计算机的组成”概念图。如图3所示。
图3
五、结论
笔者通过对概念图策略运用的教学实践,有如下体会:(1)高中信息技术教学中运用概念图策略能推动学生有效地理解知识的作用,能帮助学生形成知识结构体系;(2)信息技术教学中运用概念图更能达到有效教学的目标;(3)概念图策略体现了学生在学习中的主体地位;(4)概念图策略有助于培养学生的协作学习能力,共同提高。
同时,我们必须注意以下理由:(1)概念图主要呈现的是概念与概念之间的区别与联系,并不是所有的理论知识部分都适合使用概念图;(2)学生运用概念图学习策略需要一个适应的过程;(3)必须注意概念构图的难易程度的把握,刚开始时设定的构图任务尽可能简单,且要选择学生熟悉的构图领域,让学生有成就感,循序渐进,才能推动教学策略的运用;(4)必须注意与其他教学策略结合,才能更好地推动学生学习质量的提高。
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