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探讨学前教育德育工作的新特点

论文导读:

浅谈学前教育德育工作的新特点【摘要】学前教育阶段是幼儿未来个性形成的关键时期,而品德是个性构成的基本成分。笔者结合当前学前教育中德育工作的新特点,提出了做好幼儿思想品德教育的策略。
  【关键词】学前教育 德育 新特点
  由于学前教育中的幼儿人小,他们都十分纯真,根本就谈不上意识,也就没一点识别力。他们受着家庭、社会的影响,各自变得那样的任性,这就给学校的学前教育带来了极大的难度。因此,我们就应掌握当前学前教育的特性,以更好地推出教育措施,搞好德育工作。那么,当前的学前教育到底又有那些特点,又怎样对幼儿进行思想政治教育呢?笔者简单地归纳如下:
  一、家庭教育的传统性、片面性以及与学校教育的对立性
  所谓传统性,是指幼儿一生下来便受到父母的影响,特别是受到母亲的熏陶。由于各个家庭的历史背景、经济状况、信仰以及道德水准都有极大的差异,而幼儿们天真,纯净,他们就在各自父母和家庭的其他成员的言传身教下,各自变得有各自的个性。只能说一部分幼儿都能与社会和学校教育相适应。而有部分幼儿十分任性,他们随心所欲,想象丰富,做事出乎大人的预料。致使我们的教育工作相当艰巨。如本班在上学期曾经常遗失物品,我应用集体解说,细心教育,组织幼儿相互监督、调查,由于作案人做得很鬼,也难以察觉到底是谁在作崇。有一天在无意中发现班上从蔡俊贤脚裤里掉下一本书,我当时没说什么,只叫他把书捡起来,放在书包里。我知道,他很能言善辩。等过了一个多小时后,我有意亲近他,把他叫到我面前,很是亲和地与他交谈,通过旁敲侧击,从侧面的理由谈到拿书的事。从他乱拿别人的书到藏书的过程;从社会上乱拿东西的人先怎样,后变得怎样乃至走上犯罪等等。经细心说服,反复教育,查证书是班上一个叫蔡文杰同学的。我为了弄清这幼儿的思想实质,经多方了解,原来他家上两代就有乱拿别人东西的坏习惯。根据这特殊家庭背景,我后来常常有意接触他,但尽量避开直接谈及他的家庭和乱拿别人的书那件事。应用班上的物品,同学好玩、好看的玩具有意启迪他的 ,就此说明:别人的东西再好也不能乱拿,作为己有,做到:不是自己的东西不能要。这幼儿逐渐被我说服。思想作出180度的大转弯。在本学期中,他就做了8件好人好事,其中就有6件是拾得东西交公的好事。这也可看出幼儿在我们的呵护下会从一个后进生转化为优等生。
  而片面性是家庭给幼儿以单方面的教育,这可给幼儿带来极大危害。随着经济社会的不断发展,乡村大部分家长更加注重眼前金钱,对未来人才不屑一顾,他们错误地认为:我对子女能有什么过高赊求?只要他们能有个初中、高中 ,将来去打打工,找点钱维持生活就行了。于幼儿们将来的前途而不顾,他们成天只顾做他的活,做他的生意,对幼儿的思想、学习更是不予问津,让幼儿自由发展,顺其自然。这样的家庭教育会抹杀多少孩子的前程。另一种是家长望子成龙心切,成天要求孩子读书,一味钻书本,忽视对幼儿的思想教育,对孩子所作所为不加管束,更不要说对他们的孩子进行理想、道德、礼仪等教育,造成多少失足青年不能自已,给社会带来极大危害。
  二、社会影响的广泛性
  社会活动是一个大课堂,在这个大课堂中锻炼了一个个人才,但也出现了不少思想败坏的少年。我们的幼儿免不了要走东窜西,他们也在社会这个大溶炉中锻炼自己。由于他们好动,思维敏感,但无意识,无辨别能力,他们天真无知,对什么都感兴趣,很具好奇感,对任何事物都易于接受,善于模仿。针对这些客观现实,每个家庭和教师就应好好利用幼儿的特点,给他们灌输先进的,美好的、极积向上的东西。可我班的幼儿在刚进园时,就不是想象的那样,他们并不是那样的纯洁。有的幼儿人很小,骂人可厉害了;有的好东摸西摸;有的好动脚动手,动不动就打别人;有的横不讲理,一旦惹火了,人边哭边跑,甚至自己摔倒在地,用头撞墙、撞地,叫你防不甚防。这样教育工作不但做不好,反而还越做越出理由。我对每一位幼儿的这些行为都一一调查、了解,他们都一味地回答:“是我看到电视学到的。”;“我看大哥哥大姐姐他们学到的。”;“我挨到坐的那些人都这样。”。在这十分急手的班级面前,我先束手无策,后来我针对每一位幼儿的个性,采取集体教育,表扬式教育,尽量看幼儿的长处,对他们的过错不忙于及时处理,待平息这事后再与他说原委;另外采用各个击破的方式,解决一个个的理由,做到心细,亲和,关爱。让每一位幼儿逐一亲近你,这样你的思想工作就做到一半了。
  三、班级教育的全面性
  学校是幼儿德育教育的主体,它肩负着对幼儿教育的重大责任。因而班级教育有着它的全面性,它不但要帮助幼儿开始树立远大理想,还要对他们进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。在他们幼小的心灵里播下高尚道德品质的种子,使他们在班级这个大家庭中得到培养和锻炼,使幼儿们幼小的心灵受到集体主义的熏陶和感染。在实际的德育教育过程中,我不是抽象的、空洞的说教,而是利有早间活动,户外活动,课间活动、没发生的一件件生生的事例给幼儿灌输团结友爱、助人为乐等高尚的情操。教育了他们毫不利己、专门利人、互惠互利、双赢共生同存、无私奉献的精神。一个教雨专家曾经说过:“你可以把马牵到河边让它喝水,但你不能强制它喝水。”简单的德育方式,至多只能迫使学生做些什么、说什么,不做什么、不说什么,却不能强制他们想什么、不想什么。
  如班上王思凡、刘欣雨等幼儿,来园时还能遵守一些规矩,对新的要求总是难以做到。我就不厌其烦地帮他指导、矫正,对他们的言行留意观察,对不规范的言行给予逐一矫正,使之能自觉地规范化,自愿地学习新的东西。经过一学期的努力,这些孩子都能遵守班规,并从未发现新的过错。
  总之,只要有人的地方,就有思想政治工作。特别是幼儿思想德育工作,更是一项艰巨而复杂的政治工作。他不仅仅就这些特征,更需要我们去发现,去研究,去探索,以达到德育工作的创新。我深信,通过我们这一代的努力,我们的德育工作将会更加实在,做得更加具体。会更有成效。
  【参考文献】
  [1]孙淑敏.浅谈学前教育教学中的德育渗透[J].都市家教(下半月),2012(01).
  [2]牛转秀.如何在学前教育中进行德育教育[J].都市家教(下半月),2013(12).
  [3]符秀娟.学前教育教学中的德育渗透探析[J].中外校外教育(上旬刊),2014(05). 全文地址:http://www.7ctime.com/xuexiaogllw/lw47380.html
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