试谈高等教育信息化背景下微课发展与应用

论文导读：
【摘 要】在高等教育信息化背景下，高等院校传统的教学模式正经历着一场革命。微课与慕课等新生事物正在积极地探索适合中国的在线教育，在共享优质教学资源与降低教育成本等方面影响着中国教育。作为传统教育的补充，微课正以其主题突出、短小精悍、交互性强、动态更新等特点为开放教育资源的建设与发展做出巨大贡献。
【关键词】高等教育；信息化；微课
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）年》提出，要“加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，推动优质教育资源普及共享”。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也强调推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式的重要性。在高等教育信息化的背景下，微课（Mini-lecture）及慕课（MOOCs）都受到了较大的关注。教育部教育管理信息中心于2012年9月开展了第四届全国中小学优秀教学案例评选活动暨中国微课大赛。教育部全国高校教师网络培训中心也于2012年12月举办了首届全国高校微课教学比赛。在微课建设取得长足进展的同时，更应对微课的发展和建设做系统研究，进行正确的指导。

一、高等教育信息化的内涵与界定

从高等教育与科技进步、经济和社会发展的密切关系来看，高等教育信息化，是指以现代智能化教育技术为动力，全面推进高等教育系统的变革和发展，使之成为与知识经济相适应的新型教育形态的过程。 高等教育信息化的内涵十分丰富，它以现代智能化教育技术为推动力，以全面提升学生的信息素养和综合素质，创建与信息社会和知识经济相适应的新型教育形态为目的。高等教育信息化主要表现为教育思想观念的现代化、教育空间网络化、教学交互化、教育内容数字化、教育技术智能化、教育资源共享化、教育个性化和教育对象的全民化。顺应这一趋势，微课在中国的发展为高等教育信息化提供了新的发展形势。

二、微课的概念

在国外，微课最早出现于由美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course），以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。微课的概念一直在做细节上的调整。广东胡铁生对微课的最新阐释是：所谓微课，就是卫星视频课程，又名微课程，它是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资。焦建利认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。张一春认为微课是为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。教育部全国高校教师网络培训中心对微课给出的定义为：“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

三、微课的特点

（一）主题突出，目标明确。微课是为了解决课堂教学中某个知识点而录制的教学视频，往往教学目的相对单一而明确，指向性明确。相对于传统课堂，微课课堂主题更为突出，内容更精简，主要是针对某一知识点、专题或实验环节进行构思和设计，把教学课件、教学反思、学生反馈和评价有机结合，营造出一个半结构化、主题式的微教学资源环境。
（二）短小精悍，使用方便。教学视频是微课的核心内容，往往时间较短，一般不超过10分钟。相对于传统的40-45分钟的课堂教学，微课充分考虑到了学习者的认知特点和学习规律。同时，微课的格式主要采用支持网络在线播放的MP4，WMV，FLV等格式，一般只有几十兆，时间短，容量小，易于在线收看、下载或传播。
（三）交互性强，趣味性强。微课资源一般融合了教学视频、教学设计、课件及简介，方便学习者在观看视频前对所学内容做简要了解。学习者还可根据自己的实际情况进行重播、暂停、快进等选择。另外，学习者可与视频制作者进行交流与互动，提出反馈信息，也可与其他学习者进行交流与互评。大多微课教学过程都深入浅出、形象生动、启发引导性强，有利于提升学习者的学习积极性和主动性。
（四）动态更新，易于扩充。微课资源在面向学习者开放的同时，也为录制者提供动态更新的机会。微课讲授者可以对学习者提出的理由进行回答，也可根据实际需要对上传的视频、教学设计、课件、教学反思和点评等进行修改。通过构建一个开放式的教与学的环境，在微课这一平台上教师与学生打破了学习过程中的时空限制，实现了实时互动，使他们在真实的、具体的、典型案例的教与学情境中构建真实的教学环境。

四、微课在高等教育中的应用

据统计，中国各类院校开发的精品网络课程达数万门以上。与网络课程不同的是，微课的视频以真实的情景、丰富的内容吸引着学习者的注意力。微课形式新颖，制作简单，方便共享与交流，有助于帮助教师发现自己的不足，不断提高自己的教学水平，推动教师个人的专业发展。完善网络课程，进行远程微课教学培训是顺应高等教育信息化必定发展。国内现已有很多师范院校如贵州师范大学和辽宁师范大学都已创建了微课教学电子系统，在本科教学阶段的教学法课程中融入微课教学，针对性地进行微课训练。我国大部分教师培训机构也把微课教学作为教师继续教育的一部分，积极进行微课教学方面的研究，旨在提高教师的理论和实践能力。目前在全球兴起的“慕课”热潮颠覆了传统的教学模式，创造“指尖上的学习”。其中，复旦大学、上海交通大学、清华大学和北京大学率先加入其中，与世界一流高校共建全球在线课程网络。相信在不久的将来，微课教学必将成为有效的教学模式和教师技能培训方式。
五、结语
中国教育正在经历“书本搬家”到“课本搬家”的历史时刻。微课是一种未来的教育趋势。积极探索互联网技术与大学课程教育的交融，必将能在很大程度上降低教育成本，实现优质教育资源覆盖的最大化，并极大地提高教育效益。在终身学习的背景下，这对于世界各地的教育者与学习者来说，都是一个好事情。在高等教育信息化的背景下，微课的未来发展必将迎来美好的论文导读：未来。参考文献，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.人民日报，2010-07-30.教育信息化十年发展规划（2011-2020）.中新网，2012-3-30.岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式.教育信息技术，2013（4）.上一页12
未来。
参考文献
[1] ，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N].人民日报，2010-07-30.
[2] 教育信息化十年发展规划（2011-2020）[N].中新网， 2012-3-30.
[3] 岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013（4）.